裴越

【摘 ? ?要】化學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，實驗教學(xué)作為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的著力點被予以更多的重視，因此，本文將結(jié)合高中階段教學(xué)特點和化學(xué)學(xué)科屬性，探究如何充分發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?實驗教學(xué) ?有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.086

實驗教學(xué)作為高中化學(xué)必不可少的一部分，是對化學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生化學(xué)水平，建立化學(xué)思維的有效途徑。但在實際教學(xué)過程中，基于高中學(xué)生課業(yè)內(nèi)容較多，時間緊迫且面臨升學(xué)壓力的實際情況，為在最短的時間傳授更多的知識，化學(xué)實驗不知不覺在化學(xué)課堂上被給予的時間越來越少，學(xué)生用本應(yīng)屬于實驗的時間來記憶更多的化學(xué)公式和實驗結(jié)論仿佛已成為習(xí)慣做法。但從日?；瘜W(xué)教學(xué)成果來看，這恰恰違背了高中化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，反而影響了教學(xué)成效的提升。究其原因，這是對化學(xué)教育理念和教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不到位的結(jié)果，忽略了實驗教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力、實際動手能力、化學(xué)思維培養(yǎng)及探索創(chuàng)新精神等各方面綜合能力的意義和作用。為進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)觀念，實現(xiàn)新課改下高中教學(xué)的變革創(chuàng)新，下面筆者就來談一談化學(xué)實驗教學(xué)的作用以及促使其有效性發(fā)揮的方法。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)成效

實驗教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，最大的一個特點就在于它的形式更加豐富，可以將知識通過多種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這無疑能夠提升課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。同時，學(xué)生親手進(jìn)行化學(xué)實驗操作的過程，本身就是一個挖掘自主意識和發(fā)揮主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的過程，從興趣建立到有意識地學(xué)習(xí)，再到深入探索，通過對學(xué)生主動性的調(diào)動，使其循序漸進(jìn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，教學(xué)成效的提升也將順利實現(xiàn)。

（二）啟迪化學(xué)思維，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神

在化學(xué)實驗教學(xué)的實施過程中，通常教師都會通過預(yù)設(shè)一個問題情境來開啟課程，從課程設(shè)計、問題探究、實驗推理、結(jié)果論證一系列環(huán)節(jié)，使其遵循課堂教學(xué)規(guī)律和學(xué)生思維邏輯順序，而正是在這一環(huán)環(huán)相扣、逐步深化的探索中，使學(xué)生的思路能夠隨著教師的引導(dǎo)和實驗流程的銜接從無到有，再到越發(fā)清晰，最后形成一種逐漸成熟的化學(xué)思維。這一過程有效填補(bǔ)了教師單獨講授時從原因到結(jié)論的實際推導(dǎo)過程，避免學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中出現(xiàn)知其然而不知其所以然的知識斷層，從而構(gòu)建起一個完整的能前后銜接的化學(xué)思路。這不只能加深學(xué)生對知識的理解和消化，更能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)其探索創(chuàng)新的精神，沿著思維導(dǎo)向繼續(xù)進(jìn)行判斷推導(dǎo)，實現(xiàn)知識的更新與理論的升華，在深化教學(xué)效果的同時，也是重新回歸高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。

（三）鍛煉動手能力，塑造科學(xué)品質(zhì)

高中教學(xué)作為從基礎(chǔ)教育到專業(yè)教育承上啟下的過渡期，其主要目的不僅在于對學(xué)生進(jìn)行理論教育，也要為其未來工作與生活中對化學(xué)科學(xué)的實際運用和專業(yè)性研究奠定基礎(chǔ)。因此化學(xué)實驗在這方面的作用就顯得格外重要。實驗就是一個鍛煉動手能力的機(jī)會，實驗教學(xué)為學(xué)生提供了一個實踐應(yīng)用的平臺，讓學(xué)生在將理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程中塑造細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)，以端正的作風(fēng)和態(tài)度投入到未來的學(xué)習(xí)和工作中，為未來的全面發(fā)展建立精神和品質(zhì)保障。

二、發(fā)揮高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的方法探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識化學(xué)實驗的意義

新課改的理念著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力是教學(xué)中的重要目標(biāo)。面對這一新的教學(xué)觀念，要實現(xiàn)相關(guān)的教育目標(biāo)，取得預(yù)期的教育成效，需要處于教學(xué)一線的教師轉(zhuǎn)變觀念，將自己從傳統(tǒng)應(yīng)試教育、智力教育為導(dǎo)向的思想中解脫出來，只有教師真正樹立新觀念、新思路，高中化學(xué)教學(xué)改革才能走上有效的探索實踐之路。因為教師的思想直接關(guān)系著化學(xué)教學(xué)以何種方式展開，影響著學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識以及學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)思路。因此，教師應(yīng)緊緊圍繞國家教育改革新理念，結(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐，充分認(rèn)知并挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)對于當(dāng)下培養(yǎng)社會所需要的創(chuàng)新型、綜合型、實干型人才的深刻意義，并以此為目標(biāo)和落腳點，合理進(jìn)行實驗課程的設(shè)計與開展，為學(xué)生傳遞正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生正確看待化學(xué)實驗，并以飽滿的熱情投入到實驗操作中，深化知識理解，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓實驗教學(xué)的有效性切實發(fā)揮出來。

（二）強(qiáng)化課堂實驗演示及操作，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)研究態(tài)度

高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展主要從兩個層面來完成，一是由教師進(jìn)行課堂實驗演示，主要是對于一些較為復(fù)雜、不易操作的實驗，為學(xué)生提供一個參照，使其在觀察中明確重點內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié);二是由學(xué)生獨立操作完成，從前期準(zhǔn)備、儀器調(diào)試、流程操作再到結(jié)論得出都讓其自主完成。兩種方式的側(cè)重點不同，但在對學(xué)生科學(xué)研究態(tài)度的培養(yǎng)上是一樣的，都是要為學(xué)生樹立一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成化學(xué)學(xué)習(xí)中思維的嚴(yán)密性和有序性，這不只是化學(xué)實驗，也是其他相關(guān)知識學(xué)習(xí)探索中需要具備的精神和態(tài)度。只有通過實驗教學(xué)不斷提升學(xué)生對待知識科學(xué)的研究態(tài)度，才能讓學(xué)生的知識探索之路走得更踏實、更長久，為未來的發(fā)展和科學(xué)的創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計及探究實驗，加強(qiáng)教師點評分析

實驗教學(xué)是一個不斷深化發(fā)展的過程，初期的教學(xué)實驗由于學(xué)生知識和經(jīng)驗有限，最初可以在教師的引領(lǐng)下，通過觀察教師的實驗演示來汲取其中的重點內(nèi)容，然后逐步過渡到在教師的監(jiān)督下結(jié)合書本內(nèi)容和相關(guān)流程自己操作。隨著學(xué)生化學(xué)水平的不斷提升和知識的日益豐富，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，提出假設(shè)，并通過自己進(jìn)行實驗設(shè)計、推導(dǎo)和研究，得出新的結(jié)論。這不僅是對學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實程度的考驗，也是促使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行反思求新的一個過程，是對學(xué)習(xí)思路和實踐能力的雙重強(qiáng)化，從而實現(xiàn)對其潛能的最大挖掘。當(dāng)然這是一個循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，在學(xué)生實踐的同時，還需要教師根據(jù)其實驗探索情況進(jìn)行及時的評價總結(jié)、調(diào)整糾偏，讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)過程形成清晰的認(rèn)識，以便在未來的學(xué)習(xí)中發(fā)揚優(yōu)勢特長，彌補(bǔ)短板和不足。

總之，高中化學(xué)實驗教學(xué)對于學(xué)生化學(xué)思維養(yǎng)成和綜合能力提升的作用和意義不容置疑，但如何促使其在推動化學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)方面的有效性得到最佳發(fā)揮，依然需要化學(xué)教師進(jìn)一步深入研究并實踐探索才能實現(xiàn)，相信在新課改的指引下和教學(xué)方法的不斷優(yōu)化完善中，高中化學(xué)實驗教學(xué)成效會取得質(zhì)的提升。