王卓

【摘 ? ?要】在我們實際英語教學(xué)中會存在不少的問題和不足之處，針對不同的教學(xué)問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級的具體情況采取相應(yīng)的解決措施。本文將結(jié)合筆者對高中英語聽力的教學(xué)經(jīng)驗，對一些較為常見的英語教學(xué)問題及解決方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?英語聽力 ?教學(xué)問題 ?應(yīng)對策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.067

高中階段的每一門學(xué)科都會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，尤其是英語這門基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)好英語有助于學(xué)生在以后的英語專業(yè)學(xué)習(xí)方面取得較好的成績。聽力是對學(xué)生綜合素質(zhì)要求很高的一個英語模塊，對學(xué)生能否進(jìn)行靈活的英語知識應(yīng)用產(chǎn)生重要影響，因此，對學(xué)生進(jìn)行有效的英語聽力教學(xué)很有必要?？v觀目前我國高中英語的聽力課堂教學(xué)，不可避免地存在一些問題，這些問題是造成學(xué)生英語聽力能力難以有效提升的主要原因。為了使學(xué)生有效掌握英語聽力技巧，使學(xué)生的聽力水平有所提升，必須采取有效的應(yīng)對措施。筆者就當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中存在的問題及有效的應(yīng)對措施展開論述。

一、目前我國高中英語課堂教學(xué)中普遍存在的問題

新時期，我國改革開放不斷深化，世界經(jīng)濟(jì)一體化的步伐不斷加快，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，國家對學(xué)生的英語要求有所提高，尤其是對學(xué)生的英語聽力水平做出了重點強(qiáng)調(diào)。隨著各方對學(xué)生英語聽力能力新要求的提出，我國傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題日益暴露，這些問題都亟待教師在課堂教學(xué)中解決，因此，對教師的教學(xué)也提出了挑戰(zhàn)。下面就高中英語聽力課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析。

1.課堂教學(xué)方法單調(diào)。讓學(xué)生反復(fù)聽是很多教師提高學(xué)生聽力水平的主要方法。實際上這種教學(xué)方法既難以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又難以吸引學(xué)生的注意力，更難以達(dá)到教師和學(xué)生期待的學(xué)習(xí)效果。長時間的聽力訓(xùn)練使學(xué)生感到枯燥無味，學(xué)生逐漸把聽力練習(xí)看成是一種痛苦。同時，學(xué)生的注意力集中時間也是有限的，學(xué)生聽的時間過長，聽力就變成了一種機(jī)械的行為，影響學(xué)生“聽”的效率。教師難以將多種聽力教學(xué)方法引入課堂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果一般。

2.聽力教學(xué)目標(biāo)不明確。處于高中階段的學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的時間并不長，因此，聽力基礎(chǔ)并不扎實。這就要求教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時要有明確的教學(xué)目標(biāo)，否則，難以對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。而在實際教學(xué)過程中，很多教師的聽力教學(xué)目標(biāo)并不明確，甚至還存在急于求成的情況，難以做到循序漸進(jìn)提高學(xué)生的聽力能力。例如：在課堂教學(xué)中，不能根據(jù)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)施教，讓學(xué)生聽超出學(xué)生能力范圍的聽力材料等，都不利于學(xué)生聽力水平的有效提升，尤其是聽超出學(xué)生原有聽力能力的材料，會嚴(yán)重打擊學(xué)生的聽力積極性。

3.聽力教學(xué)缺乏針對性。不管是英語句子的學(xué)習(xí)，還是聽力的學(xué)習(xí)，最重要的就是要讓學(xué)生打好詞匯基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠深入理解詞匯的含義，并能夠有效掌握其發(fā)音，那么在聽力過程中，學(xué)生一旦聽到發(fā)音，就會自然聯(lián)想到其含義，自然能夠聽懂。但是，很多教師忽視了對學(xué)生進(jìn)行單個詞匯發(fā)音的訓(xùn)練，直接讓學(xué)生聽句子，學(xué)生自然會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。

二、有效應(yīng)對英語聽力教學(xué)中存在問題的方法

1.從學(xué)生的實際聽力水平出發(fā)。雖然高中生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的時間并不長，聽力能力還處于一般水平，但是并不是所有學(xué)生的聽力水平都處于同一水平線上，學(xué)生之間的聽力水平還存在一定的差異，因此，教師在進(jìn)行聽力教學(xué)過程中，既要注重學(xué)生的實際水平，還要重視學(xué)生之間聽力水平的差異。制定與學(xué)生實際情況相符的教學(xué)計劃，使學(xué)生的聽力水平能夠逐步提升。

2.制定明確的教學(xué)目標(biāo)。教師進(jìn)行英語聽力教學(xué)，首先要明確教學(xué)的目標(biāo)，只有在正確的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，才能順利完成教學(xué)計劃。對高中生進(jìn)行聽力教學(xué)，只是初步培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，學(xué)生只要具備一些基本的聽力技巧與聽力能力即可，至于對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的聽力訓(xùn)練，是教師要完成的任務(wù)。教師如果不能明確教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生提出過高的要求，那么，勢必與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相違背，結(jié)果適得其反，不利于學(xué)生打下堅實的聽力基礎(chǔ)。

3.采用多種聽力教學(xué)方式。單純依靠反復(fù)聽提高學(xué)生聽力水平的時代早已過去，教師要將多種聽力教學(xué)方法引入課堂教學(xué)。其中，教師的英語發(fā)音對提高學(xué)生的聽力能力會產(chǎn)生重要影響。在課堂教學(xué)中，教師會運用英語口語進(jìn)行教學(xué)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽取單詞發(fā)音以及文章閱讀。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生聽英文歌曲，看英文字幕電影等，使學(xué)生突破聽磁帶學(xué)英語的局限。

教師在課堂教學(xué)中，還要采用多種教學(xué)方法，通過多種教學(xué)方法的運用，不斷給學(xué)生帶來新鮮感，使學(xué)生的神經(jīng)處于高度活躍狀態(tài)，提高學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.進(jìn)行聽力訓(xùn)練，要循序漸進(jìn)。訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，不可求快，應(yīng)該循序漸進(jìn)。聽力是一種能力，關(guān)于能力的培養(yǎng)都需要一個過程，如果急于求成，反而會給學(xué)生的聽力訓(xùn)練帶來困擾。教師可以讓學(xué)生從練習(xí)最基本的詞匯發(fā)音開始，因為句子是由單個的詞匯組成的，學(xué)生只有夯實了詞匯這一基礎(chǔ)，學(xué)生在聽力過程中的障礙將有所減少。聽力能力的培養(yǎng)既艱辛又漫長，很多學(xué)生可能因為看不到明顯的效果而放棄聽力學(xué)習(xí)，教師一定要時常給學(xué)生加油鼓勁，讓學(xué)生樹立必勝的信心，提高學(xué)生的毅力，最終獲得成功。

5.教會學(xué)生聽“關(guān)鍵詞”。學(xué)生在聽的過程中遇到生詞在所難免，但是，并不是每一個詞與學(xué)生對句子的理解，尤其是對問題的解決都起到?jīng)Q定性作用。有些詞即使學(xué)生聽不懂，也不影響學(xué)生對句子含義的理解，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聽力觀念，讓學(xué)生學(xué)會聽關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞不僅對學(xué)生理解句子有重要作用，而且對學(xué)生順利解決聽力問題也至關(guān)重要。

綜上所述，隨著國際交流日益頻繁，英語的作用越來越重要。作為人們交流的一個重要環(huán)節(jié)“聽”，英語聽力的地位也更加重要。然而我國英語聽力教學(xué)的效果并不理想，在課堂教學(xué)中還存在很多問題，影響了學(xué)生聽力水平的提高。為了促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的不斷提升，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語交際能力，應(yīng)該采取提高英語聽力能力的有效措施。

參考文獻(xiàn)

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