高仕友

【摘 ? ?要】高中物理會幫助學(xué)生奠定科學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的工作和生活有著極為深遠(yuǎn)的影響。在我國教育改革持續(xù)推進(jìn)的大環(huán)境下，高中物理教師需要對改革的節(jié)奏進(jìn)行把握，不斷改進(jìn)高中物理課堂教學(xué)的方法，確保學(xué)生獲得足夠好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?課堂教學(xué)方法 ?改進(jìn)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.008

隨著我國教育改革的持續(xù)推進(jìn)，對高中物理教學(xué)有了更高的要求。一是，課堂教學(xué)要由定性討論逐漸發(fā)展為定量計算，讓學(xué)生對相關(guān)物理知識進(jìn)行更為全面深入的學(xué)習(xí);二是，課堂教學(xué)要將教材中的物理知識完全呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠持續(xù)豐富自身的物理知識;三是，課堂教學(xué)要側(cè)重對學(xué)生物理知識運用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以更為輕松地實現(xiàn)“學(xué)以致用”的關(guān)鍵目標(biāo)?；诖朔N情況，高中物理課堂教學(xué)方法的改進(jìn)迫在眉睫。

一、課堂教學(xué)方法改進(jìn)應(yīng)抓住高中物理學(xué)科的特點

物理知識會較為直接地體現(xiàn)在物理實驗中，物理實驗的探索和驗證是物理知識的重要依憑。為此，高中物理教師要抓住物理學(xué)科的特點，明白物理教學(xué)必須要進(jìn)行實驗教學(xué)，開始通過加強實驗教學(xué)來完成課堂教學(xué)方法的改進(jìn)。

1.為提高學(xué)生動手能力創(chuàng)造條件。物理學(xué)科具有極強的實驗性，其中大量的概念、定理、定律由實驗來支撐。在高中物理課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師要盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)、理解和掌握物理知識，甚至還可以將課本中的演示實驗通過改進(jìn)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生實驗，以此讓學(xué)生有更多的機會動手進(jìn)行實驗，從而創(chuàng)造更為有利的條件使學(xué)生的實驗動手能力得以順利提高。例如，在講授“力的合成”這一部分知識的時候，教師可以用一根輕質(zhì)彈簧，加上兩把彈簧秤讓學(xué)生進(jìn)行探索，使學(xué)生對力的合成有更為深入的理解，開始明白如何運用“平行四邊形定則”完成共點力的計算，此時，教師順勢進(jìn)行“力的分解”相關(guān)知識的講解，學(xué)生便會在主動思考中更為順利地完成學(xué)習(xí)。教師再將“力的合成”與“力的分解”兩部分知識結(jié)合起來講解，學(xué)生便可以更好地發(fā)現(xiàn)和掌握這兩部分知識之間的相互聯(lián)系，更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.通過物理實驗化解教學(xué)難點。物理學(xué)科中的不少知識是較為抽象的，學(xué)生無法在現(xiàn)實生活中觀察到直接表現(xiàn)的相關(guān)規(guī)律變化，理解起來有一定難度。在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以圍繞這些教學(xué)難點設(shè)計一系列的演示實驗，讓學(xué)生能夠通過演示實驗對相關(guān)物理知識形成直觀印象，引導(dǎo)學(xué)生由形象思維逐漸向抽象思維過渡，從而使教學(xué)難點得以輕松化解。例如，在向?qū)W生講授“電磁場”這部分知識的時候，要想讓學(xué)生理解“變化的電場產(chǎn)生磁場”這一概念有一定難度，學(xué)生根本無法用肉眼觀察到磁場。此時，教師就應(yīng)該使用細(xì)鐵粉和薄木板進(jìn)行輔助演示，先將薄木板置于未通電的線圈之上，輕輕地撒下細(xì)鐵粉，再改為線圈通電時輕輕地撒下細(xì)鐵粉，使學(xué)生能夠直觀地“看見”磁感線。這個時候，教師通過簡單的實驗演示就使抽象化的知識完成了形象化的轉(zhuǎn)變，使整個教學(xué)難點變得簡單起來，學(xué)生可以更為輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)方法改進(jìn)應(yīng)緊密結(jié)合物理教學(xué)的具體內(nèi)容

高中物理課堂教學(xué)方法改進(jìn)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，所以，教師要結(jié)合物理教學(xué)具體內(nèi)容考慮課堂教學(xué)方法改進(jìn)的相關(guān)問題，這樣課堂教學(xué)方法改進(jìn)的有效性才能得以保障。

1.圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。物理學(xué)科教學(xué)方法的選擇依據(jù)應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容，只有根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容對教學(xué)方法進(jìn)行比較和選擇，才能從眾多教學(xué)方法中選出最符合當(dāng)前教學(xué)需要的幾種教學(xué)方法。在高中物理課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)該有機地結(jié)合幾種教學(xué)方法，且?guī)追N教學(xué)方法不能隨意拼湊而成，而是需要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇、優(yōu)化及調(diào)整。例如，在學(xué)習(xí)“光的波粒二象性”這部分知識的時候，教師就要重點對該內(nèi)容的科學(xué)性進(jìn)行突出，通過對話式提問、講解的方式將相關(guān)知識傳授給學(xué)生，其間，還要有針對性地輔以雙縫干涉實驗演示，加上必要的練習(xí)予以補充，以此使學(xué)生能夠?qū)⑦@部分知識完完全全地掌握。通過多種教學(xué)方法的組合使用，整個課堂教學(xué)變得更具感染力，教師能夠更好地向?qū)W生呈現(xiàn)一個不失趣味的形象課堂，使學(xué)生的抽象思維能力、推理能力、問題分析能力等獲得有效的培養(yǎng)。

2.立足教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重點。物理學(xué)科由大量的物理知識構(gòu)成，只有立足教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)教學(xué)重點，才能使整個知識講解過程更具針對性、啟發(fā)性和綜合性。在高中物理課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)清楚地知道不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點是不同的，或是需要對相關(guān)知識進(jìn)行深入細(xì)化，或是需要對相關(guān)知識進(jìn)行綜合聯(lián)系，或是需要對相關(guān)知識進(jìn)行重點突出及弱化非重要部分，等等。例如，在講授“帶電粒子在勻強電場中的運動”這部分內(nèi)容的時候，就需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)帶電粒子在勻強電場中運動的規(guī)律，此時所涉及的教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生要全部理解有一定難度，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)化，分別對“帶電粒子在勻強電場中平衡”“帶電粒子在勻強電場中的加速”“帶電粒子在勻強電場中的偏轉(zhuǎn)”三個方面的內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)深入的講解，然后進(jìn)一步討論“帶同種電荷的不同粒子，經(jīng)過同一加速電場后，再進(jìn)入到同一個偏轉(zhuǎn)電場，它們的運動軌跡如何？”這樣，通過不斷提出問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生更為全面地學(xué)習(xí)物理知識，使學(xué)生的物理綜合能力得以更為有效地增強。

三、課堂教學(xué)方法改進(jìn)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的心理特征和能力基礎(chǔ)

高中階段的教學(xué)對于學(xué)生而言，是一個引導(dǎo)其不斷走向成熟的過程，掌握的知識與學(xué)習(xí)獨立性成正比，所以，課堂教學(xué)的掌控難度是不斷增加的。在高中物理課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行了解，基于學(xué)生心理特征和能力基礎(chǔ)兩個方面進(jìn)行綜合考慮，以便能夠更為及時地對相關(guān)教學(xué)措施進(jìn)行調(diào)整，以此使學(xué)生的思維獲得持續(xù)有效的啟發(fā)。這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)穩(wěn)定地、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，逐漸對物理知識形成準(zhǔn)確認(rèn)知。

隨著教育改革的持續(xù)深化，課堂教學(xué)方法將獲得改進(jìn)。值得我們注意的是，高中物理課堂教學(xué)方法不管怎樣改進(jìn)，都必須遵循師生共同活動的基本原則，既要保證教師講的質(zhì)量，又要保證學(xué)生學(xué)的效率，高中物理教學(xué)質(zhì)量和效率才能持續(xù)穩(wěn)定地得到提高。

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