駱閃

【摘 ? ?要】新時期，作為高中政治教師，在研究如何構建高效課堂的過程中，要重視結合具體教學內(nèi)容，科學地制定更加完善的教學模式，從而激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高政治綜合能力。希望通過實踐研究，能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

【關鍵詞】高中教育 ?政治教學 ?高效課堂

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.150

隨著教學改革的深入開展，為了進一步提高高中政治教學的有效性，教師要結合學生的學習情況，科學地采取更加完善的政治教學模式，從而不斷構建高效課堂，以全面提升學生政治學習效率，下面具體分析。

一、高中政治高效課堂構建的作用

（一）滿足素質(zhì)教育的基本要求

以往課堂教學只遵循照本宣科的形式，在新課程改革的要求下，很難完全滿足現(xiàn)代化教學的實際需要。為了堅持素質(zhì)教育的理念，高中政治教師在教學的內(nèi)容上要加以完善，這就需要教師在課堂教學中不斷創(chuàng)新，從而實現(xiàn)良好的課堂教學效果。

（二）改變政治教育的不利現(xiàn)狀

傳統(tǒng)意義上的高中政治教學，在實踐方面根本不受重視，而且教學的方法也比較落后，跟不上現(xiàn)代化教育的發(fā)展。為此，構建高效的高中政治課堂，可以讓教師的認知理念得到改變，進而產(chǎn)生新的教學方法，衍生出新的思路，突出政治課堂的高效。除此之外，一改以往課堂教學的不良影響，為高中政治課堂的豐富性提供有力的保障。

（三）推動教學目標計劃的完成

構建高效的高中政治課堂，能夠不斷發(fā)揮課堂教學的本質(zhì)，進而促使教學質(zhì)量不斷提高。第一，高效政治教學?？梢岳枚喾N多樣的教學形式使課堂的氛圍變得活躍起來，從而讓學生切實體會到政治學習的樂趣，進一步激發(fā)學生對于知識學習的欲望。第二，進行有效課堂教學實踐時，還要對教學的整體內(nèi)容、教學設計做好規(guī)劃，以此整合重點的知識，讓學生能夠在學習的時間內(nèi)把重點知識消化掉，這樣在很大程度上減少了高中生的學習負擔。

二、高中政治高效課堂構建策略

（一）理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣

學習任何知識都需要興趣的支撐。在高中政治教學的過程中，涉及的內(nèi)容有社會政治、經(jīng)濟、國家體制等多個方面。內(nèi)容多數(shù)都與哲學有著緊密的聯(lián)系，對于學生來講學習起來就有難度。從學生的社會認知角度分析，學生對于政治課的興趣不容易被調(diào)動起來，若是教師仍然采用過去理論的教學形式，就無法產(chǎn)生預期的教學效果，這樣與高效政治課堂構建的要求相背離。所以，為了讓政治課堂教學的效果得到全面提高，作為教師要在教學中做好準備工作，將理論與實踐真正結合起來。比如，在學習《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》的過程中，因為很多學生不了解國家的政治體制，教師無法從理論上做好指導，所以，教學時就不要急于講解書本上的知識，而是要從身邊的事件導入，讓原本枯燥的理論變得生動形象。例如，在教學時從多個民族的基本特點著手，給學生播放《西藏農(nóng)奴的故事》紀錄片，促使學生充分了解民族的歷史，進而利用理論與實踐的結合，整體提高學生政治學習的興趣。

（二）情境教學模式

在高中政治教學中采用情境教學模式可以起到事半功倍的效果。實施情境創(chuàng)設，必須要充分考慮學生的情況、整體環(huán)境的氣氛等。另外，在創(chuàng)設教學情境中，教師為了激發(fā)學生學習政治的積極性，要努力調(diào)動學生的自主性思維，以此幫助他們形成良好的學習意識。在創(chuàng)設問題情境的過程中，教師可以提出社會問題，讓學生結合自己的知識，詳細分析并找到解決問題的方法。同時，教師也可以為學生制造矛盾，并充分引導學生利用學到的知識全面分析問題，進而掌握從多個角度辯證分析問題的能力。例如，學生在學習“多彩的消費”的時候，政治教師可讓學生有效解決消費者權益受害的問題，創(chuàng)設有針對性的情境，比如“模擬法庭”，讓學生撰寫論文形式的文章，也可以讓學生之間對問題進行有效的辯論。通過辯論形式，學生更容易被課堂所吸引，使教師的高中政治教學的水平也得到了提高。

（三）互動教學模式

學習是教師與學生之間、學生與學生之間的合作，在合作中共同討論學習的知識，進而收獲越來越多的知識。第一，引導學生開展課堂討論。讓學生與教師之間產(chǎn)生良好的互動，一方面增進感情，另一方面也能讓信息得到良好的流通。第二，在討論中能夠幫學生把緊張的情緒消除掉，并讓學生成為課堂的主體，鼓勵他們多動腦，主動發(fā)言。第三，培養(yǎng)學生的民主意識，讓學生之間進行情感的溝通，并形成互相學習、取長補短的學習氛圍。在高中政治教學當中，討論式教學法有著不錯的課堂教學效果，教師要設計好教學的內(nèi)容，并靈活地做好設計，利用同桌討論或是分組討論的形式來開展實際的教學工作。進行討論的時候，教師要擔任好引導者的角色，并適當給予學生指導，幫助學生找尋對的方向進行討論。

例如，學習“走進國際社會”的過程中，學生會學到有關聯(lián)合國的知識，此時教師可以讓學生提前預習，做好相關的準備，再讓學生展開課堂合作，并在主動研究中形成自主學習的思想，進而體會到聯(lián)合國在國際社會中的價值。比如，學習“企業(yè)和經(jīng)營者”，需要詳細分析企業(yè)經(jīng)營者的地位，教師必須在教學前準備學習的方法，進而讓學生利用主動探究的形式構建知識的體系?？傮w而言，教師要鼓勵學生參與小組討論，并在這個過程中能夠深入理解課堂的學習內(nèi)容。

三、結束語

總之，在高中階段政治教師需要通過構建高效課堂，提高學生的品質(zhì)，加強學生的思想水平。在開展政治教學的過程中，教師要以學生為主體，結合有效的教學內(nèi)容，科學地采取更加完善的教學方案進行教學，從而不斷提高政治教學質(zhì)量。

參考文獻

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