黃真

【摘 ? ?要】隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育界也涌現(xiàn)了各種信息化教學(xué)方法。在信息化手段的影響下，教育方式、教育內(nèi)容和教育效果都有了明顯的提升。對此，本文將結(jié)合實際情況，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略開展簡要論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?信息化 ?教學(xué)探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.134

傳統(tǒng)教學(xué)以書本為主進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥、死板，而運用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)則較為靈活且形式豐富，對于學(xué)生吸收、理解知識有著十分重要的推動作用，教師要善用信息技術(shù)教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)生的個性制定合理的教學(xué)方案，促使學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)課堂的魅力，迸發(fā)對數(shù)學(xué)的探究熱情。

一、結(jié)合信息手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

愛玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)生的特點是善于發(fā)現(xiàn)和鉆研新鮮事物。教師要抓住學(xué)生的實際特點，使用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)容易吸引學(xué)生的教學(xué)情境，促使他們能夠更好地感悟數(shù)學(xué)知識，提高對數(shù)學(xué)抽象概念的理解能力和吸收能力。

例如，在引出小學(xué)五年級上冊“多邊形面積”這一新課時，教師可以制作一個PPT或者是找到相應(yīng)的教學(xué)視頻，內(nèi)容可以是動物王國進(jìn)行土地劃分，每一個動物都需要將自己所占有的土地面積進(jìn)行報備，小兔子不會計算，需要幫助。以小兔子可愛生動的形象來激發(fā)小學(xué)生的同情心，然后讓小學(xué)生去幫助小兔子計算它所占土地的面積，以此來引出這一課程。通過創(chuàng)設(shè)圖像情境和問題情境，能夠幫助學(xué)生迅速走進(jìn)課本內(nèi)容，使學(xué)生自覺產(chǎn)生對于新課程的興趣和好奇，讓小學(xué)生愿意去學(xué)、喜歡去學(xué)，感受與課本內(nèi)容相關(guān)的知識。多媒體豐富多彩的圖像、音頻展示功能能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生極大興趣，促使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生探索動力。此外，教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用信息化手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視頻情境、音樂情境、游戲情境等。讓學(xué)生能夠在一個輕松愉快的氛圍下感受數(shù)學(xué)的魅力，開啟與教師和同學(xué)的交流討論活動。

二、運用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新型的教育方式被廣泛運用到教育教學(xué)中來。微課有如下特點：1.課程較短，5—8分鐘左右;2.教學(xué)內(nèi)容較少，重點突出;3.資源容量較小，適用于移動設(shè)備學(xué)習(xí);4.以自主學(xué)習(xí)為主，方便學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，是一對一的教學(xué)。將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以更好地融入和感受數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師要了解此課的內(nèi)容是在初步認(rèn)識自然數(shù)的前提下探究自然數(shù)的性質(zhì)，其中涉及的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容，相當(dāng)抽象。為了讓學(xué)生能夠深入地理解，教師可以錄制短視頻，讓學(xué)生提前了解本節(jié)課的重點內(nèi)容：初步理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，掌握找因數(shù)和倍數(shù)的方法。學(xué)會用列舉法找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。并列舉一些具體思考問題：根據(jù)“4×4=16、400÷16=25”這兩個算式，能否分別說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)？然后引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠在課前對書本內(nèi)容進(jìn)行熟悉和思考，并開展系列探究活動。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生遇到不懂的問題，可以運用信息設(shè)備上網(wǎng)搜集相關(guān)教學(xué)資料;還可以把自己解決不了的問題進(jìn)行記錄，在書本上標(biāo)示一下，留到課上和教師、同學(xué)一起討論研究。

三、運用微信群組，開展探究學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日漸發(fā)達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也逐漸變得高效、便捷。比如微信就有著強大的社交功能，可以構(gòu)建群組，教師可以充分利用此功能將學(xué)生組織起來，通過微信群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、開展語音、視頻交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和探究活動。通過微信進(jìn)行交流，可以拉近數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的距離，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動開展起來也更加高效和方便。

例如，在學(xué)習(xí)完“四則混合運算”這部分內(nèi)容以后，教師可以把這節(jié)課的復(fù)習(xí)重點發(fā)布至微信群內(nèi)，比如：結(jié)合實際生活，主動探索和理解含有兩級運算的運算順序，正確計算兩、三步式;掌握有關(guān)0的特性，了解在運算過程中0不能做除數(shù)的知識點;學(xué)會用兩三種不同的計算方法來解決一些生活中的實際問題。為了幫助學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固提升，教師還可以出示一些重點習(xí)題，發(fā)布至微信群內(nèi)。比如：

1.一臺榨油機3天共榨油18噸，按照這樣計算，6天能榨油多少噸？

2.星期天爸爸媽媽帶明明去游樂場玩，已知成人票價是：26元/每人，兒童票是半價。請問明明一家三口購買門票需要多少錢？

3.已知希望小學(xué)四年級有476人，其中四（3）班有31名男生和34名女生，問其他班級一共有多少人？請列式并計算。

此外，教師可以組織家長加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度，督促其完成相關(guān)習(xí)題，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，鼓勵幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，以達(dá)到深化鞏固的目的。在教學(xué)過程中，通過微信進(jìn)行交流的形式為師生交流帶來了極大便利，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課變得更加順利、流暢。

四、結(jié)束語

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能夠跟上信息化社會的趨勢，充分把握信息化教學(xué)的優(yōu)勢，制定切實可行的教學(xué)方案。合理有效地利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生的課堂參與興趣更加濃厚，營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙書艷.論小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式與信息化教學(xué)手段的結(jié)合[J].花炮科技與市場，2019（04）：280.

[2]馬國良.巧用信息化手段，打造差異化課堂——淺談信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐研究[A].教育理論研究（第八輯） [C]，2019：328-332.