彭靛

【摘 ? ?要】在初中階段，學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科知識，如果不能采取有效的教學(xué)方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，則很難保障物理教學(xué)的有效性。鑒于物理知識中很大一部分來源于生活實際，在開展教學(xué)活動時，可以有效聯(lián)系生活，通過生活化的教學(xué)模式來提高學(xué)生的物理知識理解能力，從根本上增強(qiáng)物理教學(xué)的有效性。本文主要圍繞生活化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略展開研究，并分析生活化教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)有效性的效果。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)模式 ?物理教學(xué) ?效果評價

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.120

初中的物理教學(xué)水平將會對學(xué)生今后的物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生直接影響，為給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，在開展物理教學(xué)活動時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取有效的教學(xué)措施。從教學(xué)實踐中來看，生活化教學(xué)模式可以使物理知識與生活建立有效的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系生活實際的能力，促使其能夠更好地利用物理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，對于提高學(xué)生的實踐能力具有積極作用。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）物理教學(xué)與生活實際相脫離

在物理教學(xué)的課堂中，部分教師過于注重對書本知識的傳達(dá)，認(rèn)為將書本中的物理知識全部傳達(dá)給學(xué)生便是完成了物理教學(xué)任務(wù)，并未關(guān)注學(xué)生在課堂中的接受狀況，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生很難跟上教師講授的進(jìn)度，致使學(xué)生之間的物理水平差距逐漸被拉大，產(chǎn)生大量學(xué)困生。在課堂上，教師還以自己為主，很少與學(xué)生進(jìn)行溝通，也沒有對與生活實際相關(guān)的物理知識適當(dāng)引入生活化案例，導(dǎo)致學(xué)生對物理知識的理解僅停留在理論層面，無法利用物理知識解決生活中的實際問題[1]。

（二）教學(xué)資源有限

初中物理的教學(xué)內(nèi)容中有很大一部分實驗教學(xué)內(nèi)容，雖然課本中對實踐過程進(jìn)行了圖片演示，但由于學(xué)生缺乏實踐動手的機(jī)會，僅能對課本中的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，無法達(dá)到對物理知識的深入了解。此種學(xué)習(xí)方法也很難將物理知識內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu)。部分教師已經(jīng)認(rèn)識到了為學(xué)生提供實踐操作機(jī)會的重要性，但由于教學(xué)資源有限，很難讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐操作，且自行制作教具需要消耗大量的時間。尤其是對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校來說，教學(xué)資源十分有限，教具配備不夠齊全，部分教師需要身兼多職，很難有時間制作教具，這便對學(xué)生的實踐能力造成了極大的影響。

二、生活化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用生活化案例導(dǎo)入課程內(nèi)容

課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，只有保障課堂導(dǎo)入的有效性方能提升學(xué)生的興趣，使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。物理教學(xué)中的課程導(dǎo)入應(yīng)盡量與生活實際相聯(lián)系，方能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使其形成一定的探究欲望，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“浮力”時，教師可以引入生活案例，利用多媒體技術(shù)播放海面中的行船、水中漂浮的木塊以及水下的潛水人員等，試著讓學(xué)生分析輪船和木塊為何能夠漂浮于水面上，而潛水人員則在海底。部分對此課進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生可以很快聯(lián)想到這些現(xiàn)象是由于浮力不同所導(dǎo)致的。在此之后，便可引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中常見的浮力現(xiàn)象，使學(xué)生能夠在課堂中自主發(fā)散思維，對新知識進(jìn)行自主探究，這可有效提升物理教學(xué)的有效性[2]。

（二）課堂教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活化情境

為使學(xué)生在學(xué)習(xí)完物理知識之后，能夠靈活利用物理知識解釋和解決生活中的實際問題。在教學(xué)過程中，教師就需要使物理知識與生活建立有效的聯(lián)系，盡可能在課堂中創(chuàng)建生活化的情景。此種教學(xué)方法不僅可以改善沉悶的教學(xué)氣氛，也有助于放松學(xué)生的心情，使其在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“光的折射與反射”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽光射入教室之后的一系列反應(yīng)，并且讓學(xué)生采用折射和反射的原理解釋這些現(xiàn)象。此后，可以留下課下實踐作業(yè)，讓學(xué)生在生活中找尋與光的折射和反射相關(guān)的現(xiàn)象，并利用這一堂課的內(nèi)容加以解釋，使學(xué)生真正掌握物理知識的內(nèi)涵以及其應(yīng)用方法。

三、生活化教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的效果評價

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

將生活化的內(nèi)容應(yīng)用于物理教學(xué)實踐中，更有益于突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人，在教師的正確引導(dǎo)下積極觀察生活中的物理現(xiàn)象，找到物理知識與生活實踐的聯(lián)系，不斷強(qiáng)化自身的觀察力以及理解力。

（二）可有效激發(fā)學(xué)生的探索欲

在以往的物理教學(xué)中，學(xué)生之所以難以對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是因為所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實際缺乏聯(lián)系，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，隨著物理學(xué)習(xí)難度的加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會隨之大幅度削減。而在教學(xué)活動中，教師如果能夠?qū)⑸钪休^為常見的現(xiàn)象引入課堂中，并且用物理知識加以解釋，則更容易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使其在今后的物理學(xué)習(xí)中具備較強(qiáng)的探索精神。

（三）可有效加深學(xué)生對物理知識的印象

生活化教學(xué)模式的應(yīng)用可有效打破原有教學(xué)工作的局限性，將更多生活化的內(nèi)容引入課堂，加強(qiáng)課本知識點與生活的聯(lián)系，使原本較為抽象和難以理解的內(nèi)容具象化和簡單化，更好地提升學(xué)生對物理知識的認(rèn)識。由此可見，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用對于增強(qiáng)物理教學(xué)的有效性具有積極作用，可以達(dá)成更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

使物理知識與生活現(xiàn)象建立有效的聯(lián)系，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力，也有助于將抽象性的內(nèi)容簡單化，使學(xué)生在課堂上便能消化相應(yīng)的物理知識，對于提高教學(xué)有效性具有積極作用。在今后的物理教學(xué)活動中，教師也應(yīng)積極融入生活化內(nèi)容，從而為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王金玲.初中物理實驗教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用方法[J].才智，2020（04）：100.

[2]楊小春.應(yīng)用生活化教學(xué)模式提高物理教學(xué)有效性[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，47（12）：27-28.