黃祥林

【摘 ? ?要】近年來，隨著國民生活水平的提高，人們越來越重視體育鍛煉。小學體育教學也在全民運動的環(huán)境下受到更多關注，并且衍生出了豐富的教學手法。其中，游戲教學法在小學體育教學中逐漸被廣泛使用，并得到了眾多師生的喜愛。本文基于游戲教學法在小學體育教學中的運用進行研究，希望能夠為創(chuàng)新小學體育教學手法帶來一定的啟發(fā)。

【關鍵詞】小學體育 ?游戲教學法 ?運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.050

兒童是祖國的花朵，他們能否茁壯成長關乎國家的發(fā)展以及未來。因此，為了促進小學體育教學規(guī)范化，引導少年兒童加強體育鍛煉，國家教育部頒布了《九年義務教育小學初中體育與健康教學大綱》，并把健康教育規(guī)劃為小學階段教學的重心之一，體育成為小學階段的重要學科。近幾年來，在社會各界的持續(xù)關注下，我國小學體育教學得到了長遠的發(fā)展，學生的體質健康指標不達標的態(tài)勢也得到了相應的改善。但目前來看，小學體育教學實踐中仍然存在教學手法缺乏創(chuàng)意、教學過程散漫等問題。傳統(tǒng)的體育教學主要采用單一的先學后練方式，整個教學過程十分枯燥，無法激發(fā)學生的主動性。

體育教學主要集中在室外進行，小學生無論是在生理還是在心理上的發(fā)育都不夠成熟，有著體能不足，主動性、自制力較差的特點，往往在課堂上容易被其他事物吸引，出現(xiàn)注意力不集中的情況。游戲教學手法與傳統(tǒng)教學手法不同，主要強調以學生為中心，注重學生在學習過程中的參與以及體驗感。因此，游戲教學法在體育教學的運用過程中，學生不僅能夠完成一定的體育鍛煉，還能夠以更加放松的狀態(tài)去學習體育知識。同時，有趣的體育游戲還能讓學生之間進行合作或者競爭，培養(yǎng)學生的合作能力和競爭意識，從而提高學生參與體育活動的積極性和主動性，讓學生擁有一個健康的體魄和積極向上的心態(tài)。

一、在小學體育教學中運用游戲教學法的優(yōu)勢

（一）具有趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣

小學生的天性是愛玩，并且對陌生事物有著很強的好奇心，能夠快速接受新知識，但接受新知識的過程中容易被其他事物干擾，導致學習效果下降。這就要求小學體育教學不能單純地進行體能訓練和技能訓練，而是要在教學過程中加入一些趣味性的環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，增加學生對體育學習的興趣。游戲教學法在教學過程中會以游戲的形式來進行教學，能夠把知識和游戲結合起來，不僅豐富了課堂內容，還增加了體育鍛煉的趣味性，間接提高了學生參與體育活動的積極性。另外，如果教師在課堂上機械性地講解體育知識或者進行體育鍛煉，學生在完成了其他課程的學習后，本身狀態(tài)就很疲憊，很難在體育課上得到一定的放松。而有趣的游戲則能夠增加課堂活力，用玩的形式來鎖住學生的注意力，讓學生不僅能夠在游戲中感到學習體育的快樂，還能夠在體育課上緩解其他課程帶來的壓力。

（二）具有競爭性，能夠調動學生的各種能力

體育不僅僅是提升身體素質的課程，還是用于競爭和合作的工具，能夠檢驗人類各種能力的水平和極限。常規(guī)的體育競賽會給參與者或者觀眾帶來緊張感，而游戲教學減少了體育競技的強度和難度，符合兒童的體能和心理狀況，能夠調動和鍛煉學生的各項能力。以個人為主的競技性游戲為例，在游戲進行過程中學生需要自己領會學習到的技能，并思考如何運用技能，這樣就鍛煉了學生自主學習、認真思考的能力。而合作性游戲則能夠鍛煉學生的協(xié)作能力、領導能力。統(tǒng)一的體能訓練則只能鍛煉學生的身體素質，不能檢驗學生的學習情況和綜合能力。無論是以個人為主的競技性游戲，還是以小組為單位的合作性游戲，都需要學生運用不同的技能來完成，能將個人的短板和優(yōu)勢展現(xiàn)出來，有利于教師調整課程進度，幫助學生全面提升。

（三）更加注重學生的心理變化

體育鍛煉不僅能提升學生的身體素質，對學生的性格塑造也有著一定的作用。小學生的心理發(fā)育不成熟，大多對家長和教師有著很強的依賴性，加上不少家長過于溺愛孩子，造成部分孩子性格不夠堅毅、習慣以自我為中心。在傳統(tǒng)的體育課堂上，學生缺乏情緒表達的機會，無法將性格上的缺點暴露出來，如果教學以游戲的形式進行，學生會相對放松，教師在教學過程中能夠更加輕松地捕捉到學生情緒和心理的變化，能夠利用體育游戲幫助學生改善性格問題。并且游戲中存在失敗或者成功，教師在對學生進行相關的正確引導后，能夠提升學生的心理素質，教會學生坦然面對成功與失敗。

二、游戲教學法在小學體育教學中的具體運用

（一）用游戲引入課堂知識

在課堂準備階段，很多教師都是通過跑步、健身操的形式來幫助學生熱身，快速將學生帶入狀態(tài)，但這種熱身方式是枯燥的，并且強度上很難把握。如果強度過高，學生會感到疲憊和抵觸;如果過低，學生則不能很好地舒展身體。而通過游戲進行熱身，教師和學生能夠直接進行交流，教師能夠更加準確地判斷游戲的強度是否適合學生，并且有趣的游戲能增加學生參與熱身的積極性，緩解上一節(jié)課給學生帶來的壓力。不同的游戲也起著不同的作用。比如上節(jié)課的游戲能夠幫助學生回憶上節(jié)課學習的內容，展現(xiàn)學生的學習情況。引入新知識的游戲，則可以讓學生對本節(jié)課有一個大概了解。

（二）用游戲豐富課堂內容

小學生有著極強的模仿能力，很多體育技能可以快速掌握。因此，在學生學習了相應的課堂知識后，有些教師會給學生留下漫長的自主學習時間，學生可能會利用這個時間做其他事。教師可以在這個時間利用游戲教學法添加一些游戲環(huán)節(jié)來豐富課堂內容，提高學生的體育鍛煉機會。比如排球課上，教師可以組織排球傳遞游戲，一方面可以引導學生利用自主學習時間來參與運動練習，增加學生熟練度，另一方面教師可以通過總結學生在游戲中的反應，及時調整課堂內容，使課堂氛圍輕松愉悅，保證學生的參與度。

（三）用游戲幫助學生養(yǎng)成鍛煉的習慣

體育鍛煉的習慣需要從小養(yǎng)成。小學生有著充足的時間，有一定的精力和體力，體育鍛煉能夠幫助學生健康成長。但受到網絡媒體的沖擊，很多學生沉迷電視網絡，不愿將時間和精力花在體育鍛煉上，健康狀況受到了影響。這就要求教師在體育教學過程中對學生進行正向引導，將一些體育游戲推廣出去，鼓勵學生在課下組織玩耍。讓學生在課堂上收獲快樂，在課下鍛煉身體，培養(yǎng)鍛煉興趣，養(yǎng)成從小鍛煉身體的好習慣。

以上，就是筆者對游戲教學法在小學體育教學中的運用研究。小學是打基礎的時期，因此，體育教師要科學地運用游戲教學法，給學生創(chuàng)造一個有趣的學習氛圍，激發(fā)學生參與運動鍛煉的興趣，幫助學生擁有一個健康的體魄和積極向上的學習態(tài)度。