吳殿輝

【摘 ? ?要】目前，我國已經(jīng)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在網(wǎng)絡信息技術的加持下，大多數(shù)行業(yè)都在飛速發(fā)展。教育事業(yè)也逐漸重視對互聯(lián)網(wǎng)的應用，在當下的教育理念中，互聯(lián)網(wǎng)不再是教育的洪水猛獸，而是能夠被利用的教學資源。本文將簡述如何在初中數(shù)學教學中運用互聯(lián)網(wǎng)提高教學質(zhì)量以及教學效率。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) ?初中數(shù)學 ?教學質(zhì)量

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.049

伴隨著人們教育理念的轉(zhuǎn)變，人們摒棄傳統(tǒng)應試教育的模式，轉(zhuǎn)而通過多元化教學方式為學生開展多樣化課堂的教學。初中數(shù)學教學已經(jīng)基本脫離小學的基礎階段，進入數(shù)學學習的進階階段。在初中數(shù)學教學的過程中，經(jīng)常會涉及一些抽象難懂的知識點，對于學生而言，想要完全理解這些知識點是較為困難的，尤其是初中教學中還包含大量的幾何圖形問題，如果只是通過教師口述，學生理解起來將極為困難，而互聯(lián)網(wǎng)的應用剛好可以解決這些問題。通過對互聯(lián)網(wǎng)的應用，為學生構(gòu)建良好的數(shù)學情境，并且將抽象的數(shù)學知識點具象化，提高學生對數(shù)學美感的欣賞能力，降低學生對數(shù)學知識的理解難度。并且教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學生構(gòu)建一個快捷方便的溝通平臺，提高師生之間的交流。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建數(shù)學教學情境

數(shù)學本是源于生活的一門學科，任何科學的發(fā)展都離不開數(shù)學的根本[1]。對于學生而言，數(shù)學是毫無意義并且極少能在日常生活中發(fā)揮作用的。但是對于數(shù)學家而言，生活之中處處存在著數(shù)學。如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生習慣性利用數(shù)學解答各種問題是當下教師的首要任務。在初中數(shù)學教學的過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的幫助，為學生構(gòu)建一個數(shù)學學習的情境。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索本次教學內(nèi)容相關的視頻或者圖片，并且結(jié)合視頻或者圖片展開相應的教學。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)具象化數(shù)學知識點

在初中數(shù)學的教學中，存在著大量抽象的數(shù)學知識[2]。尤其是立體圖形等課程，僅通過黑板以及教師的講述，并不能完全讓學生了解不同立體圖形之間的區(qū)別以及共同處。這時教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術將抽象的數(shù)學知識具象化，讓學生直觀地觀察每個數(shù)學知識點伴隨的實際情況。

例如，教師在進行“線段、射線、直線”一課的教學時，可以在網(wǎng)絡上查找激光筆光線射出時的慢放視頻，并結(jié)合視頻為學生講述射線的概念。另外，教師可以順勢查找激光筆照射在墻面或者物體上的圖片，并為學生簡述線段的概念。值得一提的是，直線是沒有端點的，也就是說，直線是無限延伸的，但是在生活中，并沒有兩端無限延長的物品。因此，教師可以在網(wǎng)絡上查找一條無限延長的直線，讓學生了解直線的概念即可，不必拘泥于視頻中一定要完全符合直線的概念。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)欣賞數(shù)學美感

數(shù)學并非是一項枯燥的學科，相反，數(shù)學是浪漫的[3]。在初中數(shù)學教學中，由于數(shù)學知識較為抽象，問題的結(jié)果也是一定的，在學生學習的過程中，自然會產(chǎn)生“數(shù)學是枯燥的”這種想法。但是，隨著人們教學理念的轉(zhuǎn)變，沒有任何科目應當是枯燥的，所有科目的學習都應當是快樂的，并且應當具備自身的美感?；ヂ?lián)網(wǎng)具有較強的共享性，能夠?qū)⒏鞣N各樣的信息共享給不同階層的人。在數(shù)學教學的過程中，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)數(shù)學的美感，將數(shù)學融入一些美麗的事物當中，讓學生感受其中的美感。

例如，教師在進行“角的比較”一課的教學時，可以在網(wǎng)絡搜索北京鳥巢的骨架圖，讓學生在欣賞鳥巢的同時學習“角的比較”這一內(nèi)容，讓學生將鳥巢骨架中的“角”與教材中的角進行比較，感受不同大小的“角”所形成的美感。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)降低學生理解難度

學生的理解能力源于學生的邏輯思維能力，而數(shù)學學習正是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方法之一。學生學習數(shù)學的過程也是不斷突破自己邏輯思維桎梏的過程，因此，在數(shù)學學習的過程中，難免會遇到一些難以理解的知識點。這些知識點并非通過教師口述就能解決，教師也要明白，能夠通過口述講明白的知識點，學生通過閱讀教材也能了解。因此，在面對那些學生難以理解的知識點時，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學生展現(xiàn)這些知識點的內(nèi)在原理。

例如，教師在進行“兩條直線的位置關系”一課的教學時，可以在網(wǎng)絡上查找一些圖片來幫助學生更好地理解兩條直線的位置關系，如平行對應鐵軌、垂直對應電線桿等等，并且通過這些圖形為學生講述平行與垂直之間的特性，讓學生能夠直接感受到數(shù)學知識點在日常生活中的呈現(xiàn)。

五、利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建良好的溝通模式與學習模式

互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢之一就是信息的傳輸更方便。受到傳統(tǒng)應試教育的影響，教師與學生之間的關系仍然較為僵硬，大多數(shù)學生雖然能夠與教師展開交流，卻難以完全跳脫“上下級”關系。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上建立一個專門與學生進行溝通的平臺，讓學生隨時對自己進行提問，并且通過線上教學的方式為學生答疑。教師也要鼓勵學生，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題時也要積極使用互聯(lián)網(wǎng)技術查詢相應的解決方法，讓互聯(lián)網(wǎng)輔助學生學習，提高學生的學習質(zhì)量。

六、結(jié)束語

綜上所述，由于教學理念的轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)已然成為初中數(shù)學教學的優(yōu)秀教學資源。合理地應用互聯(lián)網(wǎng)，可以有效提高教師的教學質(zhì)量以及學生的學習效率，為學生構(gòu)建一個真正意義上的多元化數(shù)學課堂。

參考文獻

[1]吳詩怡.“四步導學”教學模式在高中數(shù)學教學中的應用及實踐研究[D].華中師范大學，2017.

[2]蔣棟才.互聯(lián)網(wǎng)視域下改進初中數(shù)學教學的策略研究[D].華中師范大學，2018.

[3]王惟瑜.多媒體一體機在初中數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].西北師范大學，2017.