托魯吉·托爾根

【摘 ? ?要】心理健康是影響幼兒后期發(fā)展的關(guān)鍵性因素，一旦其心理方面存在問(wèn)題必定會(huì)對(duì)今后的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重制約影響。因此，在學(xué)前教育階段，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康教育工作的關(guān)注。從目前的幼兒教育工作來(lái)看，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師均過(guò)于關(guān)注幼兒的智能和體能發(fā)育，對(duì)心理健康的關(guān)注較少，致使幼兒發(fā)生心理健康方面的問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)失心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)?；诖耍疚膹挠绊懹變盒睦斫】档南嚓P(guān)因素入手，思考提升幼兒心理健康教育水平的有效措施，希望能夠保障幼兒的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 ?幼兒 ?心理健康 ?思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.007

目前，很多家長(zhǎng)在家庭教育中的教育方法不當(dāng)，對(duì)幼兒過(guò)于溺愛(ài)，致使其在遇到挫折與困難時(shí)，不能具備直面困難與挫折的能力，缺乏面對(duì)失敗的勇氣。無(wú)論是在生活或者學(xué)習(xí)中遇到挫折便會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒。如果此時(shí)不能對(duì)幼兒進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，則很容易引發(fā)幼兒的心理疾病。在幼兒階段幼兒的心理相對(duì)脆弱，是心理疾病的高發(fā)期。因此，建議幼兒園方面能積極開(kāi)展心理健康教育工作，找準(zhǔn)正確的教育方法，提高幼兒的心理承受能力，使其始終保持樂(lè)觀向上的心理狀態(tài)。

一、影響幼兒心理健康的相關(guān)因素

（一）文化環(huán)境因素

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及應(yīng)用的基礎(chǔ)上，各類(lèi)信息傳遞速度加快，網(wǎng)絡(luò)上的信息內(nèi)容褒貶不一，一旦幼兒通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到不良信息或者不良文化，便會(huì)對(duì)幼兒心理產(chǎn)生極大的影響。尤其是部分電視節(jié)目中傳達(dá)了很多負(fù)面信息或者暴力情節(jié)，幼兒的模仿能力較強(qiáng)，且自身缺乏一定的是非辨別能力，無(wú)論是好的，還是壞的，都會(huì)進(jìn)行模仿，這極有可能對(duì)幼兒的心靈以及品質(zhì)帶來(lái)不良影響。

（二）家庭環(huán)境因素

部分幼兒的家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，一般是三口之家，由于父母白天工作，晚上加班，很少陪伴孩子。而幼兒僅能與游戲和玩具為伴，致使其不善言辭，性格內(nèi)向，很難具備良好的人際交往能力。另外，部分家庭較為特殊，父母離異，家長(zhǎng)由于生活所迫，很可能表現(xiàn)出較為粗暴的行為，且與幼兒的交流較少。幼兒由于長(zhǎng)期缺乏交流與關(guān)愛(ài)，易產(chǎn)生自卑心理，在與人交往時(shí)，也會(huì)不善言辭，很難與教師和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，這是學(xué)生心理封閉的重要表現(xiàn)，將會(huì)對(duì)其今后發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的影響[1]。

二、針對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康教育的思考

（一）將心理健康教育滲透于幼兒生活和學(xué)習(xí)的方方面面

幼兒的心理相對(duì)脆弱，且極易受到外部環(huán)境的影響。為了保障幼兒的心理健康，在開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)時(shí)，需要積極滲透心理健康教育的內(nèi)容。即多組織一些豐富有趣的文娛活動(dòng)，對(duì)幼兒的心理進(jìn)行正向影響。在活動(dòng)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，爭(zhēng)取能夠及時(shí)了解幼兒的心理狀態(tài)，確保其存在心理問(wèn)題時(shí)，教師能夠及時(shí)做出干預(yù)。此外，幼兒教師也應(yīng)與家長(zhǎng)建立良好的溝通關(guān)系，充分了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)共同制定對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育的計(jì)劃。要求家長(zhǎng)多留出時(shí)間與幼兒進(jìn)行溝通，給予幼兒足夠的關(guān)愛(ài)，但不得過(guò)于溺愛(ài)，在幼兒做出不良的行為或者模仿一些危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)應(yīng)及時(shí)制止。例如，幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，會(huì)有意識(shí)地模仿動(dòng)畫(huà)片中人物的動(dòng)作或者行為，在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，家長(zhǎng)應(yīng)選擇一些具有教育意義的動(dòng)畫(huà)片跟幼兒一起觀看，并且及時(shí)向幼兒傳達(dá)動(dòng)畫(huà)片中的道理，告訴幼兒什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，讓幼兒具備一定的是非辨別能力[2]。

（二）教師與家長(zhǎng)共同努力為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境

父母作為幼兒的啟蒙老師，其自身的行為和心理均會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展帶來(lái)直接影響。有研究顯示，幼兒生活在什么樣的環(huán)境中，便決定了幼兒的心理特點(diǎn)以及行為習(xí)慣。如果在家庭環(huán)境中，父母之間相互指責(zé)，充滿(mǎn)敵意，幼兒也會(huì)行為囂張。而如果家庭較為和睦，父母謙讓?zhuān)壹彝ソ逃绞揭怨膭?lì)為主，幼兒則會(huì)充滿(mǎn)自信，且具備積極的生活態(tài)度。此外，在幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的行為以及周邊同學(xué)的行為也會(huì)對(duì)幼兒身心健康帶來(lái)一定影響。如果教師在開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，能夠投入更多的愛(ài)，以包容和贊揚(yáng)的態(tài)度與幼兒交流，便會(huì)對(duì)幼兒的心理以及行為產(chǎn)生積極的影響，使其在待人接物時(shí)能夠具備良好的品行。因此，要求教師和家長(zhǎng)均應(yīng)以身作則，努力為幼兒營(yíng)造良好的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境對(duì)幼兒心理進(jìn)行潛移默化的影響，使其具備積極向上、健康完善的人格，促使幼兒能夠健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

鑒于幼兒的生活環(huán)境不同，其自身的心理狀態(tài)也會(huì)存在較大的差異，尤其是在學(xué)習(xí)和生活中，在面對(duì)同樣的事情時(shí)，幼兒會(huì)做出不同的表現(xiàn)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒的行為受到其心理的直接影響，在進(jìn)行健康教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒的個(gè)體差異采取特定的教育方法，對(duì)于心理狀態(tài)較差的幼兒給予更多的關(guān)注，通過(guò)觀察幼兒行為判斷其心理變化，并且在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其給出正確的引導(dǎo)。在特定情況下，也應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，明確造成幼兒心理問(wèn)題的主要原因，方能對(duì)癥下藥，找準(zhǔn)正確的健康教育方法。

參考文獻(xiàn)

[1]范林惠.學(xué)前教育中幼兒心理健康教育淺析[J].新課程（綜合版），2019（07）：226.

[2]李菲.學(xué)前教育階段幼兒心理健康教育的重要性分析[J].科普童話，2018（44）：94-95.