余波

【摘? ? 要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時(shí)期素質(zhì)教育針對(duì)學(xué)科教學(xué)所提出的新的理念。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要想做好高中體育教學(xué)，勢(shì)必需要了解體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，并且以此認(rèn)知為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新。本文中筆者就從核心素養(yǎng)概念以及教學(xué)創(chuàng)新兩方面展開(kāi)具體闡述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中體育? 教學(xué)創(chuàng)新? 探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.096

素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念倡導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中要做到德智體美勞全面教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛力，尤其是在固有學(xué)科教學(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生未來(lái)在對(duì)應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。所以，在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，各學(xué)科教育都在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式展開(kāi)創(chuàng)新性探究。而在我看來(lái)當(dāng)前各階段的教學(xué)改革中最重要的要數(shù)高中階段。因?yàn)楦咧惺侨瞬排囵B(yǎng)的“分水嶺”，相對(duì)于義務(wù)教育階段來(lái)說(shuō)，高中教育中各學(xué)科在知識(shí)教學(xué)方面逐漸向著專業(yè)化邁進(jìn)，知識(shí)難度和廣度都有了質(zhì)的飛越;并且高中生的身心逐步發(fā)育成熟，在九年義務(wù)教育階段也形成了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，具備了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，所以高中教育的核心更傾向于學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。這也就要求教師的教學(xué)實(shí)踐更要契合學(xué)生的發(fā)展需要，在教學(xué)中做到“以人為本”，結(jié)合學(xué)科特性找到最為高效的教學(xué)模式。

本文所探究的是高中體育教學(xué)的創(chuàng)新。從高中現(xiàn)階段的教學(xué)來(lái)看，在素質(zhì)教育提倡學(xué)生全面發(fā)展的情況下，高中教育中體育學(xué)科的地位有所上升，不論是教師還是學(xué)生，甚至是社會(huì)大眾普遍對(duì)體育教學(xué)有了新的認(rèn)知。但是在以往的應(yīng)試教育體制下，體育曾經(jīng)長(zhǎng)期處于被忽視的狀態(tài)，所以在教學(xué)改革的初期會(huì)暴露出各式各樣的問(wèn)題，如教學(xué)流于形式，沒(méi)有做到契合學(xué)生需求;體育教學(xué)傾向于單純地運(yùn)動(dòng)教學(xué)或者理論教學(xué)等，總之就是在教與學(xué)互動(dòng)方面難以達(dá)到科學(xué)的平衡，找不到更為合適的教學(xué)模式。而伴隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的深入，我們?cè)谝匀藶楸尽⒁虿氖┙痰暮诵睦砟钕?，提出重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等具體教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)實(shí)踐中的目標(biāo)更為明確，教學(xué)模式的改革和內(nèi)容的創(chuàng)新都有了導(dǎo)向力，時(shí)至今日逐步形成了以塑造學(xué)科核心素養(yǎng)為重心的教學(xué)模式，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等等。本文中筆者針對(duì)高中體育這門學(xué)科展開(kāi)探究，從本質(zhì)上談?wù)劯咧畜w育的學(xué)科核心素養(yǎng)和如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新等。結(jié)合教學(xué)實(shí)際分享筆者的教學(xué)建議和看法。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)顧名思義就是不同學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力構(gòu)建的預(yù)期，站在學(xué)生身心成長(zhǎng)的視角來(lái)分析，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生能夠從某一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得的獨(dú)一無(wú)二的思維和技能。那么針對(duì)高中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們要基于學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，第一步就是了解體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

1.運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)能力。體育是一門以“動(dòng)”為主的學(xué)科，和高中階段其他科目都不同的一點(diǎn)是體育教學(xué)的最直觀目的是促進(jìn)學(xué)生的生理健康，即通過(guò)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生身體的強(qiáng)健。所以在高中體育教學(xué)中，學(xué)生必須具備正確的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知，尤其是對(duì)于普及較廣泛的大眾體育項(xiàng)目，如籃球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)，要在動(dòng)作技能上有科學(xué)的認(rèn)知，并且通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠具備一定的運(yùn)動(dòng)能力。

2.心理健康。體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在不斷地釋放能量，而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)正好處在身心快速發(fā)育的時(shí)期，這些“能量”有的來(lái)自于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中充沛的精力，更多的來(lái)源于高中階段的學(xué)習(xí)壓力，即“負(fù)能量”。通過(guò)運(yùn)動(dòng)逐步給學(xué)生一個(gè)壓力和情緒的發(fā)泄渠道，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中形成合理解壓的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)自身的心理健康發(fā)展。

3.意志品質(zhì)。高中生在心理上處于半成熟、半幼稚階段，尤其是在當(dāng)前生活水平快速提升的大環(huán)境下，絕大多數(shù)高中生基本沒(méi)經(jīng)歷過(guò)挫折，所以也就很難對(duì)生活存在敬畏和珍惜的心理，在任何事上都不愿付出努力，或者說(shuō)沒(méi)有毅力。而現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于人才的要求中明確包括努力、毅力等要素，而體育是以運(yùn)動(dòng)的形式，從生理上讓學(xué)生體會(huì)“壓力”，逐步塑造學(xué)生的恒心和毅力。

二、新時(shí)期基于核心素養(yǎng)的高中體育教學(xué)創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)能力。從當(dāng)前高中階段的體育教學(xué)來(lái)看，課堂教學(xué)所涉及的內(nèi)容相對(duì)較少，所以作為教師我們可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和能力，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。一方面，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，針對(duì)基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目扎實(shí)備課。另一方面則是結(jié)合學(xué)校特色或者個(gè)人的能力，嘗試探索特色體育項(xiàng)目，如結(jié)合傳統(tǒng)武術(shù)、舞蹈等，讓學(xué)生對(duì)于體育有一個(gè)新的認(rèn)知，也因?yàn)樾碌膬?nèi)容產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的興趣，逐步提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。體育教學(xué)最直觀的目標(biāo)是強(qiáng)身健體，而新時(shí)期的“增強(qiáng)學(xué)生體魄”，不再是傳統(tǒng)意義上單純的生理機(jī)能鍛煉，而是身體和心理健康鍛煉的融合。而心理教育是當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下體育教學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)。所以，在教學(xué)中我們通過(guò)實(shí)踐新的教學(xué)模式，如體育課堂上的游戲式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)等，給學(xué)生塑造一個(gè)寬松的、愉悅的心理氛圍，讓高中生能夠在日常緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的放松時(shí)間，并且引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的體育運(yùn)動(dòng)中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)找到合理發(fā)泄負(fù)能量的途徑。

3.體育與德育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)。高中生正處在身心快速成長(zhǎng)的時(shí)期，尤其是在心理發(fā)展方面呈現(xiàn)出幼稚與成熟相結(jié)合的矛盾狀態(tài)，所以更容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到不良思想的影響。而如上文所說(shuō)體育運(yùn)動(dòng)本身就有緩解學(xué)生壓力和排遣負(fù)能量的功能，所以在此基礎(chǔ)上我們可以結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，如通過(guò)跑步等基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的恒心和毅力，通過(guò)武術(shù)、輪滑等具有技術(shù)難度的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生知難而上且不輕易放棄的品質(zhì)等，最終實(shí)現(xiàn)在體育教學(xué)中滲透德育，促進(jìn)學(xué)生精神層面的良性發(fā)展。

總之，在素質(zhì)教育的教學(xué)理念下，“素質(zhì)”是我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住的關(guān)鍵，而在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化過(guò)程中難免會(huì)遇到阻礙，所以也就需要作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)中具備敢于創(chuàng)新的精神，從內(nèi)容和模式等方面入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)高中體育教學(xué)未來(lái)發(fā)展的良性循環(huán)。

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