覃鳳瓊

【摘? ? 要】作文是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作能力非常重要，而學(xué)生語文成績的好壞，取決于教師采用的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 寫作? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.092

一個人在成長以及發(fā)展的過程中，或多或少都會接觸到語文知識。一個人的全面發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的高低，與語文素養(yǎng)的高低有著非常密切的聯(lián)系。小學(xué)語文作為學(xué)生接受知識的基礎(chǔ)性學(xué)科，教學(xué)方法尤為重要。本文主要探討小學(xué)語文寫作教學(xué)的方法，希望能夠促進(jìn)教學(xué)工作的開展。

一、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生寫作水平的高低取決于閱讀量的多少。在寫作剛開始的時候，沒有一個人能夠?qū)懗龇浅?yōu)美的文章，但是曾有人說過：寫作從模仿開始。因此，學(xué)生需要廣泛閱讀一些比較好的文章，剛開始可以通過模仿，漸漸地找到自己獨特的寫作特點，之后再脫離模仿。從教師角度出發(fā)，應(yīng)該強調(diào)閱讀的重要性。教師可采用激勵的方式，提高學(xué)生的閱讀積極性。明白閱讀的重要性之后，需要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀的同時精讀也非常重要。閱讀只是一種形式，學(xué)生應(yīng)在閱讀時能深刻理解文意，能理解文章中的寫作語言。在開課前，教師可以選取一些優(yōu)美的語段、文章、詩篇讓學(xué)生閱讀，定期給學(xué)生推薦一些比較熱門的書籍。在推薦時，需要注意該書籍與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是否相匹配，要考慮推薦的書以學(xué)生現(xiàn)在的閱讀、理解水平是否能夠讀懂。推薦書籍中的語言是否具備生動、有趣的特點，是否值得閱讀，通過閱讀預(yù)測一下學(xué)生能從中學(xué)到什么知識。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時，也需要培養(yǎng)學(xué)生正確做閱讀筆記的習(xí)慣。閱讀量不能強求，根據(jù)每個學(xué)生的自身情況而定，讓學(xué)生摘抄一些自身比較感興趣、有用的語段，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中提高自己的語文素養(yǎng)，逐漸形成有個性的語言、寫作風(fēng)格。

二、通過各種渠道搜集寫作素材

寫作源于實際生活，就小學(xué)階段的語文寫作而言，寫作素材主要源于日常生活。寫作素材不僅限于眼前發(fā)生的事物，寫作素材沒有局限性，教師也可以舉例，讓學(xué)生通過其他渠道去獲得、積累一些有用的寫作素材。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，電子設(shè)備的普及，學(xué)生可獲得寫作素材的渠道逐漸變得多樣化。學(xué)生可以通過觀看影視節(jié)目為寫作積累素材。通過這些節(jié)目，學(xué)生不僅能夠及時了解到國家的一些時事，而且還能積累更多的歷史故事，從而拓寬自身的知識面，從中挖掘出一些具有價值的寫作素材。將從多渠道獲得的寫作素材運用到語文寫作中去，就不會出現(xiàn)脫離實際生活、造成無話可說、無事可敘的寫作局面。除了以上媒介，還可以借助手機軟件進(jìn)行寫作素材積累，比如：微博、知乎等應(yīng)用軟件。在看電視的同時，也能有效積累寫作素材。無論哪種積累寫作素材的渠道，都是以廣泛閱讀、思考為基礎(chǔ)的，只有符合寫作要求，才能進(jìn)行有效運用。在借助網(wǎng)絡(luò)媒介積累寫作素材時，需要注意學(xué)生的上網(wǎng)時間，引導(dǎo)學(xué)生正確使用電子設(shè)備。即使沒有網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備，在我們的日常生活中也有許多素材等著我們?nèi)ネ诰?，比如發(fā)生在我們身邊的小事。所以，教師需要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度，從身邊實際著手，去積累寫作素材。需要從多角度去看待生活中所發(fā)生的事情，挖掘身邊的寫作素材。寫作從來不會因為缺乏素材而停止，因為生活就是寫作的最好素材，而寫作主要源于生活。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，所以在教學(xué)的過程中，教師可以通過有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。如果一開始學(xué)生就厭惡寫作，那么寫作便會成為他學(xué)習(xí)生涯中的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生將無法寫出一篇優(yōu)美的文章，此時此刻的學(xué)生，只會將寫作當(dāng)作一項任務(wù)，之后將會以敷衍的態(tài)度去完成這次寫作，這個結(jié)果是必然的。

人的行為也會受到興趣的支配，學(xué)生帶著興趣去寫作，那么結(jié)果便會大不相同，所寫出來的作文也是非常優(yōu)秀的。對于處于孩童階段的小學(xué)生而言，興趣是尤為重要的。當(dāng)然，處于這個階段的學(xué)生，也有著非常強烈的好奇心，對一件事物是否喜歡，可以說在一瞬間就能決定。教師在教學(xué)中可以恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┯哪L(fēng)趣的語言，拉近與學(xué)生之間的距離，在課堂上形成有效的互動，能夠更好地讓學(xué)生參與到課堂之中。在教學(xué)的過程中，需要明確學(xué)生的主體地位，明確重心是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠以正確的方式提高自己的寫作水平。教師也需要構(gòu)建融洽、互助、和諧、友愛的師生關(guān)系，營造一個輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，感受到教師無時無刻的關(guān)心、鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教師也可以選擇性地講述一些著名作家的故事，不僅能讓學(xué)生對這些作家有一個更深刻的了解，而且還能讓學(xué)生了解到寫作的重要性，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。另外，教師結(jié)合實際生活，增加一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生真正對寫作產(chǎn)生興趣。

四、勤加練習(xí)，增加練筆機會

完整的作文練習(xí)需要花很長的時間，加之課堂教學(xué)時間有限，教師不可能拿出授課時間讓學(xué)生練習(xí)作文寫作，因此，教師只能將作文練筆的作業(yè)推遲到課后或周末進(jìn)行。但課后的作文練習(xí)又不能確保真實性、有效性，而且學(xué)生的練筆次數(shù)不多，寫作水平仍然不高。針對這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以看圖說話的形式，寫小篇幅的文章進(jìn)行限時練筆，每次練筆之后，都要做一個總結(jié)，指出此次練筆的優(yōu)、缺點。只有增加練筆機會，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，小學(xué)生寫作水平的高低，對后期更高難度的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，教師需要逐步提高學(xué)生的寫作水平。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，雖然學(xué)生會遇到一些問題，但是只要學(xué)生肯動腦、花時間解決，教師能夠做出有效的引導(dǎo)，那么這些問題都會得到解決，教師的教學(xué)水平也會得到提升，學(xué)生也可以從中悟出一些有效的、符合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

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