劉喬莉

【摘? ? 要】初中生物的教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的有效途徑之一，生物核心素養(yǎng)旨在實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與知識(shí)的相互結(jié)合和轉(zhuǎn)化，包括學(xué)生對(duì)生物觀念的科學(xué)認(rèn)識(shí)。其核心素養(yǎng)的運(yùn)用可以使學(xué)生更加深入地掌握生物這門(mén)課程，在課堂上加速吸收相關(guān)知識(shí)。課堂教學(xué)離不開(kāi)核心素養(yǎng)的支撐，教師在課堂教學(xué)中更需要注意核心素養(yǎng)的巧妙運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 核心素養(yǎng)? 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.044

生物核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)相關(guān)觀點(diǎn)的科學(xué)認(rèn)知，并在其基礎(chǔ)上有自身的理解，使其能在實(shí)踐與知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中構(gòu)建出合理的框架。隨著生物核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的不斷加強(qiáng)，學(xué)生不僅僅認(rèn)識(shí)到生物的重要性，還提升了自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了知識(shí)的傳遞。核心素養(yǎng)的恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)教師的教學(xué)能力有一定要求，也促進(jìn)教師不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)技能，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在潛移默化間形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師明確核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的內(nèi)涵和意義，便于總結(jié)出課堂內(nèi)容的關(guān)鍵詞，為教學(xué)工作提供便利。

一、初中生物核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮的效用

（一）正確認(rèn)識(shí)地球，客觀看待生物觀點(diǎn)

生物核心素養(yǎng)的啟用，不只是推動(dòng)了課堂教學(xué)的進(jìn)程，還有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地球，使其對(duì)生物的觀察并非停留在表面，還能客觀地看待生物相關(guān)觀點(diǎn)，深入了解生物的奧秘，形成正確的世界觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的初級(jí)階段，由于對(duì)身邊環(huán)境的理解過(guò)于片面，對(duì)部分生物觀點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生偏見(jiàn)，而核心素養(yǎng)的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生綜合思考，多方位觀察自身所處的環(huán)境以及身邊的事物，便于拓寬學(xué)生的視野。教師在課堂教學(xué)時(shí)加以正確地引導(dǎo)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生找到學(xué)習(xí)生物的法則和竅門(mén)。

（二）深入掌握課程內(nèi)容，加速知識(shí)吸收

生物核心素養(yǎng)的運(yùn)用讓課堂教學(xué)的過(guò)程更加生動(dòng)，從而便于學(xué)生深入掌握課程的內(nèi)容，加快其對(duì)生物知識(shí)的吸收效率，便于課后學(xué)生對(duì)生物習(xí)題的練習(xí)和總結(jié)。同時(shí)，核心素養(yǎng)的運(yùn)用促進(jìn)著學(xué)生在課堂上與教師的良好互動(dòng)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的印象，便于知識(shí)的深化。核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的使用無(wú)疑加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)記憶，從而使學(xué)生課后可以反復(fù)思考課程的內(nèi)容，便于學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生明白學(xué)無(wú)止境。學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的情況下，才能真正做到學(xué)有所用，達(dá)到設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）鍛煉教師課堂教學(xué)技能

生物核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，無(wú)疑是對(duì)教師課堂教學(xué)技能的一種挑戰(zhàn)，促使教師進(jìn)行充分教學(xué)準(zhǔn)備的同時(shí)，也鍛煉了教師的課堂教學(xué)技能。教師在思考運(yùn)用生物核心素養(yǎng)時(shí)，除了準(zhǔn)備教案和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相關(guān)的假設(shè)和演練，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)自身教學(xué)方面的不足，進(jìn)行反思和改善。即使做好了充分的課前準(zhǔn)備，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，難免會(huì)遇到突發(fā)情況，而核心素養(yǎng)在課堂上的運(yùn)用有助于教師及時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，增加教師的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教師今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、初中生物核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

生物核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，為教師拓寬教學(xué)空間提供了新的途徑，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展道路提供了更多的便捷。在明確其重要性的前提下，教師需要將其靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生完成對(duì)生物的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有自己獨(dú)到的認(rèn)知，從而具備良好的綜合素養(yǎng)。

（一）積極開(kāi)展生物實(shí)踐活動(dòng)

積極開(kāi)展生物實(shí)踐活動(dòng)，將核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)得淋漓盡致。生物實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，不只體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的存在意義，也讓學(xué)生對(duì)生物有更清晰的認(rèn)知和直觀的感受。生物實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展為課堂教學(xué)的形式提供了新的思路。課堂教學(xué)不只是拘泥于教室之間，還可以拓展到公園、博物館、動(dòng)物園等地方，讓學(xué)生在這些地方拓展生物視野，更有利于學(xué)生學(xué)以致用，將實(shí)踐過(guò)程與知識(shí)相互轉(zhuǎn)換。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)生物”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生近距離觀察動(dòng)植物的特征和習(xí)性，掌握并總結(jié)相關(guān)知識(shí)。教師在實(shí)踐過(guò)程中也能帶領(lǐng)學(xué)生回憶已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，做到溫故知新。相比于課本上的圖片，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展更能讓學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，也充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)運(yùn)用的靈活性。

（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行綜合運(yùn)用

有效結(jié)合教學(xué)策略，可以使生物核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中得到靈活的運(yùn)用。值得注意的是，核心素養(yǎng)在大部分教學(xué)情況下不能單獨(dú)使用，而是需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)策略進(jìn)行綜合運(yùn)用，可以在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，并對(duì)學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤加以糾正。例如，在講授“人體結(jié)構(gòu)”的生物知識(shí)時(shí)，通常會(huì)運(yùn)用“講授法”這一教學(xué)策略，結(jié)合圖示法和問(wèn)答法，讓學(xué)生通過(guò)圖片對(duì)人體結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)知，也增加了師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在提升自身素質(zhì)的同時(shí)，可以盡快掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)策略與核心素養(yǎng)的綜合應(yīng)用既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

生物核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大效用，不僅有助于學(xué)生世界觀的形成，還優(yōu)化了教師的教學(xué)技能。教師通過(guò)實(shí)踐等形式，對(duì)其含義和作用有深刻地認(rèn)識(shí)，再結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)施，將其與教學(xué)理念進(jìn)行融合和運(yùn)用，可以加強(qiáng)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的效果。教師需要注意生物核心素養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的定位，才能得到相應(yīng)的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡繼明.基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（05）.

[2]郭小艷.基于核心素養(yǎng)下的初中生物課堂教學(xué)策略的研究[J].才智，2020（07）.