王寬財

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入，初中物理教學也受到更多的關注，新的教學理念要求教師不僅要讓學生學習知識，更重要的是掌握學習的方法，而教師采用的教學方法能決定學生的學習效果。因此本文筆者將就初中物理教學提出幾種教學方法。

【關鍵詞】初中物理? 教學方法? 教學研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.196

初中物理的學習是學生全新的學習經歷，之前沒有接觸過的新學科會對學生產生較大的學習阻礙，很多學生剛開始接觸物理學科就被傳言中物理很難學的觀念所束縛，首先在心理上就打了敗仗。主要原因是物理的知識是對世界本質的探究，從表面現象探求深層本質，初中學生以形象思維為主，抽象思維能力還比較弱，因此在學習物理時會感到困難，尤其后期的電路圖往往會使學生繞進去出不來。筆者認為教師應該采取不同的教學方法，不斷創(chuàng)新教學理念和手段，促進學生的高效學習。

眾所周知，興趣是學習的第一導師，隨著教育理論的不斷豐富，教師和專家學者更加注重興趣對學生學習的重要性。研究發(fā)現，不少學生剛開始對物理學習還比較感興趣，但是隨著物理難度的增加就打了退堂鼓，這主要是因為沒有持久興趣作為內在驅動力，學生一旦找不到成就感，在物理學習上一再受到挫敗，又沒有興趣作為支撐點就很容易由于厭倦而放棄，在高中階段不少選擇文科的學生都是如此。因此，建議教師對學生開展興趣教學，教學目的性不要太強，要以培養(yǎng)興趣為主，不要使學生剛起步就被擊退。

筆者認為從以下幾個方面開展興趣教學比較可行：一是利用ppt或其他多媒體設備為學生呈現生動形象的物體運動，比如在學習平面鏡和凸透鏡、凹透鏡的成像原理時，教師可以為學生展示立體的成像過程，標準的直線和畫法也對學生具有啟發(fā)作用。二是借助實物開展教學，學生往往對具體可感的事物比較感興趣，以此激發(fā)學生的學習熱情。三是采用豐富的課堂教學形式進行教學，不要局限于學習專業(yè)知識或者傳統(tǒng)的“我講你學”的教學方式。比如，教師可以組織開展小組知識競答，既可以鞏固學生已學內容，又能調動學生的積極性，或者小組之間互相提問、解答，學生自己發(fā)掘和物理相關的現象，促進學生積極思考。四是尊重學生的主體地位，給他們足夠大的空間和時間，讓學生自行安排學習過程，培養(yǎng)其自主學習和組織能力，使學生得到多方面發(fā)展，在自由的氛圍里學生的興趣自然發(fā)展，逐漸形成。

初中物理教師會發(fā)現，雖然學生在同樣的起跑線上，但是有的學生學習能力比較強，很容易提高學習成績，而有的學生很努力學習卻成效一般。有的學生急躁粗心，有的學生安穩(wěn)細膩，這是因為學生都具有自己獨特的個性和學習能力，因為在各個方面存在差異。在傳統(tǒng)教學中，教師基于大班教學的狀況，對學生采取統(tǒng)一的標準和要求，以中間學生的水平為準，導致前面的學生學不夠，后面的學生學不了，嚴重阻礙學生的學習發(fā)展。筆者認為應該在物理教學中采取分層教學，改變傳統(tǒng)以成績看學生的固有偏見，根據學生的多方面綜合特征與水平對其進行層次劃分，然后在教學設計的過程中將知識進行層次劃分，上課層次分明，知識結構清晰，聯系緊密，對學生采取不同的要求，注重其每個階段的發(fā)展變化，隨時調整分層預期和措施。

例如，在學習電路圖的時候，大部分學生對于基礎的電路分析還是能夠做到的，但是復雜的電路畫圖或者根據要求的電路設計不少學生并不能達到。教師要根據學生的現有水平和潛力發(fā)展區(qū)對其采取不同的要求，爭取做到學生發(fā)展的最優(yōu)化。最后在進行教學評價的時候，教師也要對學生進行分層評價，通過口頭、書面的形式傳達自己的評價。不要只關注學習好的學生而忽視學習差的學生，也不要把學生之間相互進行比較，每個學生都有自己的長處，教師要尊重每一位學生，評價要中肯合適。另外要把學生當作一個單獨的個體，對其最近的發(fā)展和表現情況獨立評價，既有鼓勵也有發(fā)展方向的引導，使學生能夠對自己有更多的了解，明確今后學習過程中的長處與不足。

物理學習不單單是需要讓學生掌握基本的物理知識，更重要的是在初中階段就需要對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，初步形成創(chuàng)新驅動力，使學生具備一定的創(chuàng)新能力，這是時代發(fā)展的需求，也是我國新型教育理念的迫切要求。物理學習作為科學性比較強的一門學科，一是需要教師在日常教學中采取創(chuàng)新教學，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，教師要多對學生進行情感上的熏陶，以著名物理學家的人生經歷或者實驗項目、成果為例，激發(fā)學生的內心激情，形成情感的共鳴，產生積極的影響。二是教師要從日常生活的小事說起，讓學生能夠理解，不要高談闊論，學生聽得糊涂，起不了任何作用。例如，通過對愛迪生發(fā)明電燈的過程講述吸引學生的注意，使學生自己產生創(chuàng)新需求。一些比較貼近生活的事例會使學生覺得創(chuàng)新就在身邊，有一種親切感，學生去實施的可能性就比較大，也啟發(fā)學生觀察生活。三是教師不要總是局限于基礎題目的練習，或者實施題海戰(zhàn)術，要講求題目的“精”。為學生設置自主探究的練習題，讓學生合作完成，在共同協作的過程中，學生相互之間產生靈感，有利于學生創(chuàng)新能力的提高。四是教師上課內容和講課方式都要不斷創(chuàng)新，學習物理不一定整節(jié)課都講物理知識，聯系學生的生活經驗，發(fā)現學生的興趣點，將其與教學內容相融合，促進學生對知識的吸收。

創(chuàng)新教學只有在實踐中才能完成，很多初中物理教師迫于教學時間和任務的沖突，雖然知道實驗教學和開展實踐活動的重要性，但往往還是取消了實驗而以課堂教學代替。即使開展實驗動手課程，也往往只做一些簡單的項目實驗，使實驗教學流于形式，沒有充分發(fā)揮應有的作用。筆者認為想要真正培養(yǎng)學生的能力，避免高分低能學生的出現，最根本的還是要加強實踐教學的力度。例如，在學習電路設計時，組織學生根據日常生活的觀察，對已有電路進行改進，在動手操作中，學生會形成一種將理論運用于實踐的能力。實踐教學不止包括實驗，還可以讓學生在日常生活中注意對物理知識的體驗，學校也要多組織物理活動，讓學生走進生活，整合已學知識，形成自己獨特的物理看法和知識體系。

以上通過幾個方面的敘述會發(fā)現物理的教學方法多種多樣，但都以學生為中心開展，初中物理教師要以學生的需求為主，調動一切教學資源和設備，為學生的全面發(fā)展服務。教師自身的素質也關系到學生的學習程度，作為教育者，有責任和義務不斷在教學理論上豐富自己的教學素質。同時，也需要多關注物理學科的前沿研究，不能僅限于課本上的知識，為學生傳達最新科研成果，激發(fā)學生的學習動力，為祖國的發(fā)展培育具備自主能力的新型人才。