楊臻偉

【摘? ? 要】問(wèn)與答是人類基本的交流方式，因而課堂教學(xué)問(wèn)答環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)參與者的重要溝通手段，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義不言而喻。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)此的認(rèn)識(shí)不夠，因此，本文分別從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)答環(huán)節(jié)的含義、價(jià)值、組成、功能對(duì)其簡(jiǎn)要探討，以求有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 問(wèn)答環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.012

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，具有高度的抽象性。就高中數(shù)學(xué)而言，其概念性顯著增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的抽象性思維要求更高，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也大大增加。對(duì)此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，問(wèn)答環(huán)節(jié)作為師生交流的重要方式，其重要性顯而易見(jiàn)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)答環(huán)節(jié)的含義

問(wèn)答法作為基本的教學(xué)方式之一，從其內(nèi)容范圍分析，教學(xué)方法涵蓋教師、學(xué)生、教材三大方面，因而可分為三種基本類型，即提示型教學(xué)、共同解決問(wèn)題型教學(xué)、自主型教學(xué)。其中共同解決問(wèn)題型教學(xué)是指通過(guò)師生的對(duì)話來(lái)共同探究解決問(wèn)題，從而習(xí)得知識(shí)、技能與人格的教學(xué)方法，它包括教學(xué)對(duì)話與課堂討論兩種形態(tài)，這是課堂討論的基本內(nèi)容與意義。加上其他附屬意義，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)答環(huán)節(jié)可以理解為：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的以及高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生的心理特點(diǎn)組織安排的;以學(xué)生為主體，師生共同參與的;以完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，解決難點(diǎn)，開(kāi)放性探究教學(xué)為目的的;以問(wèn)與答為方式的基本教學(xué)活動(dòng)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)答環(huán)節(jié)的價(jià)值

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)答環(huán)節(jié)對(duì)師生間、生生間的交流方式具有十分重要的意義。根據(jù)新課改的教學(xué)需要，對(duì)問(wèn)答環(huán)節(jié)進(jìn)一步深入研究就有十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。首先，研究問(wèn)答環(huán)節(jié)有利于豐富完善數(shù)學(xué)教學(xué)理論。很久以前，孔子、朱熹等人就十分重視問(wèn)與答的重要性，近代如胡適、陶行知等人亦是如此，現(xiàn)代學(xué)者如李如密、魏景倫等分別對(duì)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐做了深入探討。其次，研究問(wèn)答環(huán)節(jié)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量所需。雖然數(shù)學(xué)家、心理學(xué)家對(duì)問(wèn)答環(huán)節(jié)做了系統(tǒng)研究，但大多圍繞中小學(xué)課堂，而從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的角度研究提問(wèn)的內(nèi)容甚少，但是高中數(shù)學(xué)問(wèn)答環(huán)節(jié)研究具有顯著意義。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)答環(huán)節(jié)的組成

問(wèn)答環(huán)節(jié)包括提問(wèn)與回答兩方面，各方面又具有自身的特殊性，不可一概而論。比如，根據(jù)提問(wèn)者的目的不同，可把提問(wèn)分為導(dǎo)問(wèn)、查問(wèn)、疑問(wèn)、激問(wèn)、拓問(wèn)五種;根據(jù)提問(wèn)者對(duì)回答的要求和期望又可將回答分為試答、應(yīng)答、解答、巧答、溢答五種類型，上述問(wèn)答又可一一對(duì)應(yīng)。茲舉三類分析，教師提出以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思維導(dǎo)向的一系列提問(wèn)，可以稱為導(dǎo)問(wèn)，具有引導(dǎo)和提示的性質(zhì)，學(xué)生據(jù)此做出回答，其答案往往不能肯定，同樣具有試探性的性質(zhì)，可稱為試答。而疑問(wèn)則不同，疑問(wèn)是指提問(wèn)者對(duì)其所學(xué)的知識(shí)不能很好理解并完全掌握，一般由學(xué)生提出，又可分為完全性疑問(wèn)和不完全性疑問(wèn)，需要教師對(duì)提問(wèn)者所提出的問(wèn)題進(jìn)行一一解答，以求解疑釋惑，主要由教師完成。所謂拓問(wèn)，是學(xué)生和教師在基本的教學(xué)任務(wù)完成后，為思考得更加深入，拓展知識(shí)領(lǐng)域的一種問(wèn)答方式，這類提問(wèn)更具開(kāi)放性和創(chuàng)造性。教師和學(xué)生都可提出拓問(wèn)，回答者也不局限于某一方面。溢答則要求回答者不僅要準(zhǔn)確回答提問(wèn)者的問(wèn)題，其思考的方式技巧，回答的深度與廣度都要超出一般，是問(wèn)答環(huán)節(jié)所追求的最高目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中要有效利用多種回答方式，盡可能激發(fā)學(xué)生的參與能力和思考能力，從而提高教學(xué)效率。

四、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)答環(huán)節(jié)的功能

對(duì)問(wèn)答環(huán)節(jié)功能的全面認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生和教師充分認(rèn)識(shí)在教學(xué)中組織問(wèn)答活動(dòng)的重要性，并在教學(xué)中靈活地進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)，筆者認(rèn)為其主要功能表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

課堂教學(xué)要求學(xué)生的注意力高度集中，而只教不問(wèn)的教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生思維僵化，注意力分散。問(wèn)答環(huán)節(jié)能夠有效調(diào)節(jié)教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度，教師恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，可以使學(xué)生將原有知識(shí)與現(xiàn)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。當(dāng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備不足以解決現(xiàn)存問(wèn)題時(shí)，便會(huì)將注意力集中在現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，努力接納新信息，解決當(dāng)下的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是人類學(xué)習(xí)與活動(dòng)的主要?jiǎng)恿ΑＰ睦韺W(xué)家認(rèn)為，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，強(qiáng)烈的興趣能夠促使人們以積極的心態(tài)探究感興趣之物，形成積極的學(xué)習(xí)行為。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)解決一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，能夠有效激起自己強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。英國(guó)激進(jìn)主義教育家認(rèn)為，真正的興趣是整個(gè)個(gè)性的生命力。學(xué)生是在強(qiáng)烈的探知欲望中獲得自我價(jià)值的肯定和自我能力的完善的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

批判性思維對(duì)高中生的成長(zhǎng)尤為重要，思維的批判性主要表現(xiàn)在鑒別正誤、分辨是非，對(duì)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、價(jià)值觀意義重大。在整個(gè)數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，其錯(cuò)誤難免存在，需要靠一步步的假設(shè)、嘗試、驗(yàn)證、修正等一系列過(guò)程來(lái)建立。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，不迷信權(quán)威，不迷信課本，大膽質(zhì)疑。在一些提問(wèn)中，教師可設(shè)置一些反面例子，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生從正確和錯(cuò)誤的對(duì)比中明辨是非，以提高學(xué)生思維的邏輯性和批判性。

（四）加強(qiáng)師生間的情感交流

人際交往是人們之間的信息交流活動(dòng)，只有經(jīng)過(guò)對(duì)話，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方能彼此借鑒。提出問(wèn)題和回答問(wèn)題都屬于對(duì)話，數(shù)學(xué)交流是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要概念。通過(guò)學(xué)生與教師的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，學(xué)生與教材的交流，能夠有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在師生之間的交流中，學(xué)生能夠暢所欲言，熱烈討論，提出問(wèn)題，發(fā)表觀點(diǎn)，教師也能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有利于師生之間的反饋，使師生之間的交流趨于良性發(fā)展，從而增進(jìn)師生之間的感情，形成良好的情感溝通。

總之，問(wèn)答環(huán)節(jié)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教師把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，學(xué)生進(jìn)行快速而高效的學(xué)習(xí)，師生之間形成良好的師生關(guān)系具有重要的意義。為了更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)答環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行理論探索和實(shí)踐探索，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者還要更加努力。