劉飛

摘要：在如今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的重要性越來(lái)越突出，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。因此，作為初中信息技術(shù)學(xué)科的教師，應(yīng)該充分重視起這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，積極探索提高信息技術(shù)教學(xué)效果的有效策略。在此，本文從“開(kāi)展一定的趣味活動(dòng)”“考慮到學(xué)生之間的差異”“多給學(xué)生提供自己動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間”這幾方面互發(fā)，對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了具體的分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);實(shí)踐

信息技術(shù)既是所有高科技的核心，又是與人類生活緊密結(jié)合的技術(shù)，對(duì)于社會(huì)發(fā)展的意義十分重大。在如今的信息化時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)已成為重中之重，這是促使學(xué)生更好面對(duì)今后生活和發(fā)展的必要手段。因此，信息技術(shù)學(xué)科在初中教育階段應(yīng)該得到充分的重視。作為初中信息技術(shù)教師，應(yīng)該做好引導(dǎo)者的工作，把信息技術(shù)作為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生切實(shí)掌握一定的技能。下面，本文也對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的具體開(kāi)展策略進(jìn)行了論述。

一、開(kāi)展一定的趣味活動(dòng)

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受，同時(shí)，一些枯燥的技能講授也難以促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎萌の缎缘氖侄蝸?lái)促使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高參與興趣。這就要求教師應(yīng)該改變以往“填鴨式”的教學(xué)方法，避免單向灌輸，而是可以組織學(xué)生開(kāi)展一定的趣味活動(dòng)，從而打造生動(dòng)課堂。

例如，由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，電腦游戲?qū)Τ踔猩鷣?lái)說(shuō)是擋不住的誘惑。為此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些益智小游戲，如掃雷等。但游戲的開(kāi)展不是僅以玩為目的，而是要把它作為調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)、技能的手段。同時(shí)，在小游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師也可以將學(xué)生分為不同小組，再展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)。由此充分促使學(xué)生開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)與合作。在益智游戲的幫助下，既可以促使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到培養(yǎng)，又可以提高學(xué)生的注意力，讓其以更為飽滿的熱情迎接接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的過(guò)程中，教師也可以為學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生去完成，同時(shí)教師還可以展示學(xué)生的作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信。初中階段的學(xué)生往往正處于內(nèi)心比較敏感的青春期，通常都需要得到精神與心理上的滿足。所以為了提高學(xué)生的參與興趣，教師也需要去給予學(xué)生充分表現(xiàn)自己個(gè)性的途徑，滿足學(xué)生的自我成就感。

二、考慮到學(xué)生之間的差異

初中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的掌握程度是不均衡的。如今，初中學(xué)生一般都是由來(lái)自不同學(xué)校、不同區(qū)縣的學(xué)生組成，他們?cè)谛W(xué)這一階段所接受的信息技術(shù)教育是各不相同的，再加上不同學(xué)生的家庭條件也是不同的，所以初中生的信息技術(shù)基礎(chǔ)存在不容忽視的差異。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該深入了解每一個(gè)學(xué)生，能夠考慮到不同層次、不同班級(jí)、不同學(xué)生的具體情況來(lái)安排教學(xué)，促使學(xué)生可以在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平以及個(gè)人能力，將知識(shí)分為“基礎(chǔ)知識(shí)”“創(chuàng)新知識(shí)”等層次，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一些信息技術(shù)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容既不能講得太簡(jiǎn)單，那樣就會(huì)使基礎(chǔ)比較好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣;而對(duì)于基礎(chǔ)比較不好的學(xué)生，教師也不能講的復(fù)雜，那樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得在聽(tīng)天書(shū)，不知講的是什么，這樣不僅會(huì)打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)這門(mén)課的信心。具體如何在教學(xué)中分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況去進(jìn)行。此外，為了促使學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師還可以考慮將不同層次的學(xué)生分到一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，以促使他們可以互相幫助，促使學(xué)生可以共同發(fā)展。

三、多給學(xué)生提供自己動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)用性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多給學(xué)生提供自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦的時(shí)間，更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革中“師生互動(dòng)”、“以學(xué)生為中心”的新的教學(xué)理念。為此，教師應(yīng)該始終是一名引導(dǎo)者，而學(xué)生要成為學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的主體。在這方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上有自己的探究、操作的時(shí)間與空間。

例如，在講Excel、Pyton等內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們自己先預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備，同時(shí)也可以把學(xué)生分成幾個(gè)組，每個(gè)組分給他們不同的任務(wù)，上課時(shí)再讓學(xué)生分組來(lái)講，讓他們自己體會(huì)當(dāng)“老師”的感覺(jué)。這樣的教學(xué)形式不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中掌握了更多的知識(shí)，促使學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。如此一來(lái)，不但提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還促使學(xué)生得到多種能力的鍛煉。

總而言之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該得到充分的重視。在初中階段，教師要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)差異，以生為本地來(lái)組織信息技術(shù)教學(xué)，從而切實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，以便其可以更好地適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。

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