李杉杉

摘要：信息時代的發(fā)展，使得人們對信息技術(shù)的應(yīng)用越來越頻繁。在這樣的背景下，教師將信息技術(shù)融入到英語教學(xué)課堂，既是大勢所趨，也是學(xué)生發(fā)展需要。教師利用幻燈片課件、微課視頻、網(wǎng)頁平臺和信息技術(shù)軟件來輔助學(xué)生，能夠取得顯著的效果，突出學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)一步深化學(xué)生對英語知識的分析和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語;教學(xué);應(yīng)用

高中英語教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加客觀、全面地看待問題，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，讓學(xué)生遇到英語學(xué)習(xí)中的挫折，不再下意識地逃避，而是能夠主動思考，梳理所學(xué)知識框架，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、信息化學(xué)習(xí)。

一、借助幻燈片課件——激發(fā)學(xué)生參與英語課堂的興趣

幻燈片課件的使用，可以將知識以不同的形式展示給學(xué)生看，讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)并不是枯燥的，而是有著多樣化的表現(xiàn)，具有學(xué)習(xí)的價值的，改變學(xué)生對待英語的態(tài)度。教師使用幻燈片課件，能夠增加與學(xué)生的互動溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，然后為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生在幻燈片中，會找到自己感興趣的內(nèi)容，產(chǎn)生參與課堂的動力。由此，高中英語教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以借助幻燈片課件來激發(fā)學(xué)生參與英語課堂的興趣。

在學(xué)習(xí)“Spring Festival”時，筆者為了使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，讓學(xué)生熟悉春節(jié)的慶祝內(nèi)容，在教學(xué)中利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)了幻燈片課件，在幻燈片課件中融入了學(xué)生感興趣的燈籠、鞭炮、廟會等元素，以此來喚醒學(xué)生的回憶。學(xué)生在幻燈片課件中，通過圖片、視頻等了解了春節(jié)的具體內(nèi)容，回想自己慶祝春節(jié)的經(jīng)歷，分享了自己對春節(jié)的感受，增添了課堂的活力。學(xué)生對春節(jié)有了深刻的認(rèn)識，表達(dá)了對春節(jié)的熱愛，迫切想要了解課文內(nèi)容。

二、借助微課視頻——活躍學(xué)生英語學(xué)習(xí)頭腦

微課視頻，相較于其他方式，更加注重學(xué)生對碎片化知識的吸收，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。教師應(yīng)用微課視頻來指導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生難以理解的知識提煉出來，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，并對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，能夠細(xì)化學(xué)生對知識的理解，活躍學(xué)生的英語思維。學(xué)生在微課視頻中，能夠進(jìn)一步了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷增加英語知識積累。由此，高中英語教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以借助微課視頻來活躍學(xué)生英語學(xué)習(xí)頭腦。

在學(xué)習(xí)“Beijing Opera”時，筆者為了使學(xué)生了解京劇，知道京劇的表演形式、演唱方式、歷史知識等，培養(yǎng)學(xué)生傳承國粹的民族精神，在教學(xué)中為學(xué)生播放了7min的微課視頻，在微課視頻中向?qū)W生介紹了京劇的歷史，展示了京劇名家和名作，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱了京劇唱段，喚起了學(xué)生的好奇心。接著，筆者又在微課視頻中提煉了課文中需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生記憶，并利用知識點(diǎn)來填充填空題，促使學(xué)生熟悉英語知識。學(xué)生在微課視頻中，多角度了解了英語知識，活躍了自己的頭腦。

三、借助網(wǎng)頁平臺——豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料

學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，僅通過課本知識是不夠的，還需要積累更多的學(xué)習(xí)資料，拓寬自己的學(xué)習(xí)渠道。教師在教學(xué)中為學(xué)生提供網(wǎng)頁平臺，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來增加學(xué)習(xí)資源，有助于打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生更加全面地看待英語。學(xué)生在網(wǎng)頁輔助下，會收獲自己想要的內(nèi)容，掌握信息技術(shù)的便利性。由此，高中英語教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以借助網(wǎng)頁平臺來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。

在學(xué)習(xí)“Christmas”時，筆者為了使學(xué)生了解圣誕節(jié)的由來和慶?；顒觾?nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生尊重中西文化的意識，讓學(xué)生能夠正確對待外來文化，形成正確的世界觀，為學(xué)生設(shè)置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生提供了相關(guān)英語文化網(wǎng)站，促使學(xué)生在閱讀中，了解與圣誕節(jié)有關(guān)的英語知識，熟悉圣誕節(jié)的慶祝時間、意義等。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，掌握了豐富的學(xué)習(xí)資料，知道了怎樣客觀地看待圣誕節(jié)，了解了中西方文化的差異性，擁有了包容的心理。除此之外，筆者還鼓勵學(xué)生分享自己找到的有價值的信息，讓學(xué)生學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集學(xué)習(xí)資料，開闊學(xué)生的視野。

四、借助信息技術(shù)軟件——構(gòu)建英語知識框架

部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，存在敷衍了事、囫圇吞棗的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能系統(tǒng)地展開知識探索。教師借助信息技術(shù)軟件來培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，可以讓學(xué)生了解課堂中哪些知識需要重點(diǎn)掌握，做到層次分明。學(xué)生在信息技術(shù)軟件中，會完成知識的拓展，了解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，將其串聯(lián)起來，為自己所用。由此，高中英語教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以借助信息技術(shù)軟件來構(gòu)建英語知識框架。

在學(xué)習(xí)“A Medical Pioneer”時，筆者為了使學(xué)生了解科學(xué)家屠呦呦的故事，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的能力，讓學(xué)生知道屠呦呦與瘧疾之間的“愛恨情仇”，在教學(xué)中借助信息技術(shù)軟件，進(jìn)行了思維導(dǎo)圖教學(xué)，使學(xué)生能夠知道屠呦呦是如何與自己的團(tuán)隊(duì)一起努力，利用中藥來治療瘧疾的。學(xué)生在思維導(dǎo)圖中，了解了admirable、infectious、conduct等單詞的含義，知道定語從句的具體使用情況，完成了對課文的梳理，構(gòu)建了較為完整的英語學(xué)習(xí)框架，理解了文章內(nèi)容。

總之，本文通過借助幻燈片課件、借助微課視頻、借助網(wǎng)頁平臺、借助信息技術(shù)軟件，激發(fā)了學(xué)生參與英語課堂的興趣，活躍了學(xué)生英語學(xué)習(xí)頭腦，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生構(gòu)建了英語知識框架。學(xué)生在信息技術(shù)的輔導(dǎo)下，找到了參與英語學(xué)習(xí)的興趣，理解了英語學(xué)習(xí)的意義，化被動為主動，成了英語課堂的主體。教師在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，了解了現(xiàn)代化教學(xué)的特點(diǎn)，提高了自己的專業(yè)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]華方明.高中英語課堂互動教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].英語廣場，2019（12）： 134-135.

[2]許周東.核心素養(yǎng)背景下高中生英語語言能力培養(yǎng)探究[J].英語廣場， 2019（12）：154-155.

[3]鐘燕. 互動式教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 教育發(fā)展研究，2019，1（5）.

安徽省馬鞍山市和縣一中