摘要：在現(xiàn)代化教育的背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育被很多教師所摒棄。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力代表學(xué)生個(gè)人整體綜合能力，也代表著學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)生涯中能否獲得很大的成就。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習(xí)能力;化學(xué)公式;錯(cuò)題整理;靈活思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就相當(dāng)于他們的興趣愛好一樣，如果某位學(xué)生從小學(xué)開始就對一門樂器感興趣，那么他只要付出時(shí)間和自己的努力，就能夠在自己喜歡的事情中有很深的造詣。所以初中化學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要督促學(xué)生將化學(xué)知識中的基礎(chǔ)知識全部消化，接著在引導(dǎo)學(xué)生一步一步迎接更大的挑戰(zhàn)，最后教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生能夠?qū)⒆约赫_的學(xué)習(xí)方法完全運(yùn)用到自學(xué)之中。

一、注重學(xué)生是否牢記化學(xué)公式

我們都知道化學(xué)學(xué)科是一門理科性質(zhì)非常強(qiáng)的學(xué)科，而所有的理科科目都有屬于自己對某個(gè)定律或者某一個(gè)理論相對應(yīng)的公式，化學(xué)公式是所有理科學(xué)科中最繁瑣也是最難以牢記的知識。因此教師想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要注重學(xué)生的公示，基礎(chǔ)是否扎實(shí)，如果學(xué)生連最基本的公式都沒有熟讀并靈活運(yùn)用的話，那么他們在做題的時(shí)候不僅難度會(huì)非常大，還會(huì)導(dǎo)致自己出現(xiàn)無從下手的情況，針對這種情況教師教師可以在課堂中開展讓學(xué)生專門學(xué)習(xí)公式的課堂，這樣會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷全部放在公式上，從而能夠讓學(xué)生對每一套公式的記憶更加深刻。

例如，我在教授“如何正確書寫化學(xué)方程式”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，由于這節(jié)課主要講解的知識是告訴學(xué)生如何正確的書寫化學(xué)方程式，為什么這一篇課文主要告訴學(xué)生正確的方程式寫法呢？因?yàn)榛瘜W(xué)公式不等于其他理科公式它有許多大小寫字母和數(shù)字相結(jié)合，學(xué)生在書寫的時(shí)候極易出錯(cuò)。所以我會(huì)借助這節(jié)課的主題內(nèi)容向?qū)W生講解正確書寫化學(xué)方程式的方法，以及告訴他們用怎樣的簡便方法去牢記化學(xué)方程式，從而使學(xué)生對自己學(xué)過的化學(xué)公式，既有很深的理解，而學(xué)生在深刻的理解方程式的含義之后，就能夠靈活的將公式運(yùn)用到各種題型之中，從而使學(xué)生的做題效率獲得很大的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生錯(cuò)題整理習(xí)慣

每一道題需要用到公式之后，它就會(huì)有一定的出錯(cuò)率，更何況是化學(xué)學(xué)科，這種公式它不僅有很繁瑣的數(shù)字，他還有很多物質(zhì)的名稱，比如大小寫字母數(shù)字和字母相結(jié)合起來，學(xué)生在做題的時(shí)候，如果粗心大意會(huì)非常容易出現(xiàn)問題。而教師想要保證學(xué)生在做題時(shí)必須一心一意是很難實(shí)現(xiàn)的，因此教師必須要培養(yǎng)學(xué)生錯(cuò)題整理的習(xí)慣，將自己每一次在之前做錯(cuò)過的題，從頭到尾梳理一遍，并且重新計(jì)算一遍，以此來增加學(xué)生的耐心和他們對錯(cuò)題的記憶。

例如，我在教授“質(zhì)量守恒定律”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，由于我考慮到學(xué)生在之前做化學(xué)題的時(shí)候，他們知道這道題的解題步驟是怎樣的，但還是會(huì)在很多簡單的地方出錯(cuò)，這是因?yàn)閷W(xué)生在做題的時(shí)候過于粗心大意，他們沒有仔細(xì)的審題，并且沒有嚴(yán)格要求自己做題的態(tài)度。我要是從學(xué)生做題的態(tài)度方面做出改變的話，就要花費(fèi)很多時(shí)間，并且無法達(dá)到完美的效果。因此在這一節(jié)課講解完之后，我會(huì)讓學(xué)生在課堂中做大量的練習(xí)題，等到學(xué)生做完之后，我就會(huì)當(dāng)場進(jìn)行檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)的過程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做完題之后還存在很多錯(cuò)誤，所以我對學(xué)生說“你們這樣的學(xué)習(xí)方法是無效的，就算已經(jīng)把理論知識全部學(xué)習(xí)透徹，但是在做題的時(shí)候還是有很大的問題，想要解決這種辦法，你們要在課下將自己課上做錯(cuò)的題集體整理一遍，這樣就能對這些錯(cuò)題的印象更加深刻，防止自己下次再犯同樣的錯(cuò)誤?！?，這樣向?qū)W生說完之后，他們在課下整理的過程中，不僅可以有效的鞏固課上所學(xué)的知識，還可以及時(shí)的糾正自己的錯(cuò)題。

三、鍛煉學(xué)生思維的靈活性

世界上的著名化學(xué)家總的來說也就那么幾個(gè)，而其他人都是化學(xué)家發(fā)明出來的專利使用者，而想要從化學(xué)中創(chuàng)新出新的東西，就必須要有靈活性思維這種能力由此可以看出靈活性思維不是每個(gè)人都具有的條件，而靈活性思維是需要從小到大被引導(dǎo)和自主培養(yǎng)才能形成的。因此初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維，通過在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生多角度的解答問題使學(xué)生形成逆向思維方式，接著再向?qū)W生布置一系列化學(xué)問題，使學(xué)生通過自己的思考解答出來，這樣學(xué)生的思維就非常具有靈活性。

例如，我在教授“化學(xué)式與化合價(jià)”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，在這節(jié)課我會(huì)著重鍛煉學(xué)生的思維靈活性，因?yàn)檫@節(jié)課的主要內(nèi)容是化學(xué)式與化合價(jià)，這兩個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生之前都學(xué)習(xí)過，但是他們不知道這兩種公式之中存在什么樣的關(guān)系，所以剛上課的時(shí)候我就會(huì)問學(xué)生“你們所了解的化學(xué)式與化合價(jià)之間有什么關(guān)系呢？”，向?qū)W生問了這樣的問題是為了吸引他們的課堂注意力，使他們感覺這一節(jié)課的知識自己一點(diǎn)也不了解，從而促使他們能夠在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)。之后我再介入化學(xué)式與化合價(jià)之間的關(guān)系向?qū)W生表明，化學(xué)知識是可以相連接的，只要自己愿意思考，就能得到不一樣的化學(xué)聯(lián)系。這樣一來，學(xué)生在思考化學(xué)問題的時(shí)候，思維就會(huì)更加寬闊。

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不只是在于自己的知識儲(chǔ)備量是否足夠，最重要的還是自己的思維是否靈活，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在考試時(shí)，他們讀完題之后發(fā)現(xiàn)這道題非常熟悉，但是不會(huì)做，出現(xiàn)這種情況的原因就來源于學(xué)生用自己現(xiàn)有的知識能夠完美的解答，但是他們不會(huì)根據(jù)題型的變換去去改變自己的解題思路。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，應(yīng)當(dāng)把鍛煉學(xué)生思維的靈活性當(dāng)成首要培養(yǎng)目標(biāo)。

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新疆伊犁哈薩克自治州伊寧縣薩木于孜鎮(zhèn)中心校 賈存環(huán)