摘要：語文作為所有學(xué)科中一門最為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和深入具有重要的影響作用。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐活動，分別從“使用信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量”“小組合作學(xué)習(xí)，營造學(xué)習(xí)氛圍”“加強引導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率”這三個方面入手，針對如何更好地開展小學(xué)語文教學(xué)活動進行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小組合作;引導(dǎo)教學(xué)

經(jīng)了解，在小學(xué)語文教學(xué)之中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于枯燥、單一、機械，一方面很不容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，另一方面使得學(xué)生習(xí)慣于被迫學(xué)習(xí)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，無法獲得更佳的教學(xué)效果。另外，很多學(xué)生對于教師的教學(xué)方式有些不滿，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中出現(xiàn)厭學(xué)心理，危害學(xué)生的身心健康。針對這些問題，任課教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，融入其他有效、科學(xué)的教學(xué)手段，來贏得學(xué)生的支持和幫助，并且貼合時代的發(fā)展，采取新穎、多樣的教學(xué)方式教學(xué)，進而獲取更佳的教學(xué)效果。這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)之下獲得成長和發(fā)展，才能不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲取真正意義上的提升和發(fā)展。

一、使用信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)了解，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以設(shè)置豐富的教學(xué)情景，使得學(xué)生沉醉其中，還能進行多種的教學(xué)途徑，將課內(nèi)教學(xué)知識融入到精彩的動畫、歌曲之中，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在如此條件的支持之下，學(xué)生一定可以積極投入到學(xué)習(xí)之中，并且充滿學(xué)習(xí)動力和激情，為后續(xù)教學(xué)提供良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《胡蘿卜先生的長胡子》，首先任課教師展示動畫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動畫和教材去學(xué)習(xí)去感悟，從而獲取更佳的教學(xué)效果。故事《胡蘿卜先生的胡子》改編。故事講述了胡蘿卜先生有一根不斷變長的胡子，胡子被吹到了身體后面，被小男孩當(dāng)作風(fēng)箏線，而后鳥太太對繩子是如何處置的，胡蘿卜先生還會遇到哪些小動物，胡子又會被如何處置，這種“反復(fù)結(jié)構(gòu)”故事篇章布局，給了學(xué)生無限的想象空間和續(xù)編童話故事的空間。其次，任課教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說一說故事后面的情節(jié)是什么。引導(dǎo)學(xué)生對比相同和不同的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)作者為什么這么寫，體會故事構(gòu)思的奇妙。讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐中，學(xué)習(xí)及時修正預(yù)測，繼續(xù)預(yù)測。

二、小組合作學(xué)習(xí)，營造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率具有不可估量的作用，甚至決定學(xué)生的發(fā)展方向。為此，任課教師要在班級之中營造積極學(xué)習(xí)的氛圍，并且將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組之中積極學(xué)習(xí)，認真聽課，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，也為提升教學(xué)質(zhì)量奠定扎實的基礎(chǔ)支持。

如學(xué)習(xí)《我家的小狗》為例，將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組之中積極學(xué)習(xí)，認真聽課，共同解決教師所提出的問題。像學(xué)生自由讀文。思考“王子”的“淘氣、可愛"表現(xiàn)在哪些地方？找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。從文中哪些地方能看出“王子”的“可愛”呢？學(xué)生讀句子，教師放課件（狗學(xué)認字的樣子）（找出重點詞語：“連一個字母也沒學(xué)會"挺愛上課的”"教它念狗字的時候，它叫得最歡）誰能把"王子”的這種可愛的樣子用朗讀表達出來呢？"挺愛上課"本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了狗的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？

三、加強引導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，由于不能及時解決問題，導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，甚至挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。針對這一問題，任課教師要加強引導(dǎo)教學(xué)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)之中出現(xiàn)的問題進行解決，來有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的好感。

如學(xué)習(xí)《搭船的鳥》為例，課文講述了“我”坐船回鄉(xiāng)下外祖父家，在船上認識了一種鳥——翠鳥。課文以兒童的身份講述，貼近學(xué)生的語言，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。課文描述了雨、翠鳥的樣子和捕魚情景，表現(xiàn)了“我”隨時留心觀察周圍的事物，得以增長見識，讓學(xué)生了解到留心觀察周圍的事物的方法、角度和意義。課后練習(xí)“讀課文，想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的”，“對哪些事物作了細致觀察”，體現(xiàn)的是本單元的重點目標(biāo)學(xué)習(xí);“從哪里看出來的”，既體現(xiàn)了第一單元學(xué)習(xí)的知識——有新鮮感的語句，也說明了觀察方法、角度和意義的學(xué)習(xí)了解須在閱讀理解的基礎(chǔ)上進行，并進行說話的訓(xùn)練。課后練習(xí)題“讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景”，同樣是說明了觀察方法、角度和意義的學(xué)習(xí)了解須在閱讀理解的基礎(chǔ)上進行。這樣，清晰詳細地教學(xué)，更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，任課教師不能安于現(xiàn)狀，要不斷優(yōu)化和改革教學(xué)策略，采取更為新穎、多樣的教學(xué)手段授課，來獲得學(xué)生的喜愛和認可，來獲得更佳的教學(xué)效果。與此同時，任課教師還要不斷學(xué)習(xí)和成長，不斷提升和完善自身，為教學(xué)提供有利條件支持。任課教師要加強對于學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，一方面使得學(xué)生感受到教師對于工作的熱情，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，激勵學(xué)生努力、勤奮地學(xué)習(xí)，另一方面節(jié)約課堂教學(xué)時間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，有效縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，有效培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。如此一來，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)和幫助之下全身心投入到學(xué)習(xí)之中，認真感受和品味語文學(xué)習(xí)的魅力。

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陜西省寶雞市渭濱區(qū)經(jīng)二路小學(xué) 劉曉莉