徐梓林

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展是教學活動開展的目的之一，小學足球是學生非常喜愛的一項體育運動，培養(yǎng)學生足球?qū)W習和運動的基礎(chǔ)是體育教學所要面臨的問題，針對小學生年齡尚小的實際情況，運用游戲教學法的方式開展足球教學有利于學生的接受和理解，然而，在實際教學活動中，學生的興趣反而沒有調(diào)動起來，因此，針對這一問題，本文作者結(jié)合自身多年實踐教學經(jīng)驗，對游戲教學法在小學低段年級足球課堂中的應用展開研究。

關(guān)鍵詞：游戲教學法;小學體育;足球教學

足球是小學體育課程中的一個運動項目，也是深受小學生的喜愛，同時，大多體育教師也根據(jù)學生實際情況，采取游戲教學的方法開展足球運動的教授工作，但課堂的反應和學生的學習情況不太理想，究其原因，主要是教學內(nèi)容和形式所導致的，教師一味的采用“拿來主義”的教學思想，照搬照抄的活動內(nèi)容，雖課堂教法合適，但活動內(nèi)容老舊、固化，已不適應學生學習和運動的需要，因此，本文從教學備課、教學互動以及教學手法三個方面，基于游戲教學的運用，對小學足球的教學進行分析探究。

一、有效教學備課，注重游戲教學活動目的

有效的教學備課，可以幫助教師對課堂活動的實施與開展有一個明確的目標和方向，使游戲教學的活動更具目的性，同時，有效的教學備課，可以幫助學生在游戲教學的活動中，了解活動的內(nèi)容和形式，使學生的游戲活動不在“迷?！保虼?，在游戲教學的備課中，教師應結(jié)合教學內(nèi)容，注重游戲活動開展的目的，培養(yǎng)和引導學生參與的熱情，從而有計劃的開展教學任務，此外，在教學備課的同時，還應注重學生德育的滲透，培養(yǎng)學生勇敢、堅毅、拼搏的體育精神，在籌劃游戲活動時，教師還應加強小組、團隊等形式的配合，激發(fā)學生集體責任感，使學生從游戲中體會合作與競爭的內(nèi)在練習，從而達到游戲教學的教育目的。

在教學備案中，教師應考慮游戲活動的目的性，如：學習墊球技巧時，教師可以有針對性的設(shè)計學生個體墊球、雙人墊球比賽或多人墊球比賽等活動，既有針對的練習墊球技巧，還增強學生的技巧訓練，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的意識，學習運球技巧時，教師可以根據(jù)場地和學生學情基礎(chǔ)，設(shè)計“繞桿運球”、“變向運球”等游戲活動，提升學生對足球的掌握程度。學習相互傳接球時，教師可以組織學生按照不同的位置進行“分站”傳接，使學生熟練掌握傳接球的技巧與精準度等內(nèi)容，通過有效教學的備課，讓教師明確活動目的，同時，讓學生在輕松、愉快的游戲過程中，提升學習和訓練效果。

二、加強教學互動，激發(fā)學生參與教學熱情

目前，學生參與熱情不高的原因，主要是游戲活動組織不利造成的，因此，在小學足球游戲教學活動的開展中，教師應合理把握學生的心理需求，有針對性的組織教學互動，激發(fā)學生參與教學的熱情，同時，面對學生年齡尚小，尤其是低段年級的學生，更應開展簡單易學、趣味娛樂等內(nèi)容的游戲活動，加強教師與學生之間、學生與學生之間的互動，便于學生在游戲活動中的相互配合和技能技巧的熟練，此外，在教師組織游戲活動時，還應考慮到學生的個體情況、認知水平、身體素質(zhì)、心理特點等因素，從而增強教學互動的參與性，兼顧學生整體水平的發(fā)展，促進學生體育素質(zhì)的提升。

面對學生學情基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等因素，教師應有針對性的組織教學互動，調(diào)動學生參與熱情，對于低段年級的學生，認知水平和身體素質(zhì)都還存在不足，教師可以設(shè)計一些簡單、易操作的游戲活動，讓學生主動參與進來，如原地墊球比賽、足球繞桿運動、多角度射門以及傳接求等游戲互動，使學生能夠輕松的參與實踐，提升游戲教學的參與程度和訓練熱情。

三、豐富教學手法，創(chuàng)新游戲教學內(nèi)容形式

實踐證明，枯燥、單一的游戲活動已不能適應學生對于足球運動的個性化學習需要，因此，在游戲教學的活動中，教師應優(yōu)化游戲結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，豐富活動形式，以此來提升學生對足球?qū)W習的熱情和參與的程度，同時，在游戲教學的活動中，教師還應注意活動內(nèi)容和形式的設(shè)置、教學器材的應用、活動安全的防護等因素，從而保證游戲教學的有效應用。

為滿足學生足球運動的個性化需要，在游戲教學中，教師可以結(jié)合學生的心理特征進行游戲方式的創(chuàng)新，如運球游戲活動一般采用直線的運球方式，不僅枯燥還沒有起到鍛煉的效果，因此，教師可以對活動進行改良和創(chuàng)新，可設(shè)計成“驛站傳遞”、“運墊結(jié)合”等形式，使游戲充滿趣味性的同時，還鍛煉學生的足球技巧，在傳球、搶斷等游戲設(shè)計時，可以將學生統(tǒng)一分成三角形、圓形等不規(guī)則站位等，讓學生在集中運球的同時，提升對足球的球性掌握，促進學生的技巧提升。

總之，游戲教學法的有效開展，有利于提升學生對足球的學習能力和運動熱情，因此，在今后的教學實踐中，希望廣大教師，立足學生學習的需求出發(fā)，把握學生的心理特點，創(chuàng)新教學內(nèi)容和形式，從而促進學生有效運動和趣味學習的發(fā)展。

參考文獻：

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