摘要：小學數(shù)學是小學教學階段至關(guān)重要的一門課程，它不僅可以讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，感受到數(shù)學知識的奇妙無窮，還可以讓他們感受到數(shù)學為他們的生活帶來的翻天覆地的改變。數(shù)學知識的學習既可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還可以提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。教師應(yīng)當以符合小學生認知和興趣為出發(fā)點，為他們設(shè)計合理地教學內(nèi)容，教學過程應(yīng)當注重對學生邏輯思維能力和認知能力的培養(yǎng)和提升，讓他們可以擁有良好的學習能力，激發(fā)他們對數(shù)學知識的熱愛。以下是筆者對小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的研究和闡述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;思維能力;培養(yǎng)

前言：

在我國小學數(shù)學教學實踐中，由于傳統(tǒng)的教學模式相對陳舊和枯燥，導致學生的學習積極性不高，學習成績并不理想。隨著新課程改革的大力發(fā)展，教師應(yīng)當積極創(chuàng)新自身的教學方案和教學模式，本著以培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力為教學目的，為學生精心設(shè)計符合他們當下理解能力、智力水平、學習習慣和學習能力的教學方案，以此來激發(fā)他們的學習數(shù)學知識的興趣和積極性，幫助他們養(yǎng)成良好地學習習慣。

一、由繁變簡，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

所謂能力并不是與生俱來的，它需要日復(fù)一日，年復(fù)一年的逐漸養(yǎng)成，數(shù)學的邏輯思維能力也是一樣。小學教育階段，小學生正在從籠統(tǒng)、不精確地感知事物逐漸向較精確進行轉(zhuǎn)變，他們正處在理解能力、智力水平、感知能力的發(fā)展階段，加上數(shù)學知識的抽象性與概念性極強，導致他們學習數(shù)學知識非常吃力，學習效果更是不容樂觀。針對上述現(xiàn)象，教師應(yīng)當在日常的教學實踐中，采用有效地教學模式，通過科學的教學手段對學生的數(shù)學邏輯思維能力進行培養(yǎng)。教師應(yīng)當積極地將數(shù)學知識的抽象性和概念性轉(zhuǎn)化成為學生更容易感知和理解的具體性、靈活性和趣味性。教師可以通過極其簡易的方式為學生演示和講解相關(guān)的數(shù)學知識，讓他們可以更加輕松的理解和掌握，并將這些知識更好地運用到實際生活中去。在小學數(shù)學教學實踐中，教師應(yīng)當盡量通過某一個知識點的詳細講解，讓學生了解其基本原理，并盡力去引導他們進行聯(lián)想式邏輯思維的訓練，讓他們可以通過這種常態(tài)的訓練，分析和找出事物發(fā)展的規(guī)律，并進行有效地歸納和總結(jié)，形成聯(lián)想式邏輯思維的固定模式，并將這種模式復(fù)制到他們未來的學習和實際生活中去。

例如，在學習人教版小學數(shù)學二年級下冊第三單元《圖形與變換》（平移和旋轉(zhuǎn)）這節(jié)教學內(nèi)容時，如果教師只是為學生們講解平移和旋轉(zhuǎn)的概念，那么這種抽象的理論知識，就很難讓學生去理解，教師可以用簡單直接的教學方式，為學生進行數(shù)學知識的講解，首先可以對學生進行提問：你們到游樂場玩過旋轉(zhuǎn)木馬和大象滑梯嗎？同學們齊聲回答“玩過”。通過提問的方式，可以吸引學生的注意力，引起他們的強烈共鳴，接著教師可以導入要教學的內(nèi)容，告訴他們旋轉(zhuǎn)木馬就是我們今天要學習的旋轉(zhuǎn)，而大象滑梯就是平移的一種表現(xiàn)形式，然后再為他們進行理論知識的銜接，這種簡單的方式很容易讓學生去理解數(shù)，通過生活化的舉例，也讓他們加深了對數(shù)學知識的印象，這種方式更有利于激發(fā)他們的學習興趣，讓他們習慣性地將理論知識與現(xiàn)實生活進行聯(lián)想，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

二、通過多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的思維能力

隨著科技的不斷進步，信息技術(shù)的不斷革新，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為當今最受廣大教育工作者所青睞的一項必不可少的教學工具。教師可以通過多媒體信息技術(shù)為學生提供豐富的教學資源，讓他們可以更加直觀地看到要學習的數(shù)學知識，并對數(shù)學知識進行充分的感知和理解，幫助他們對數(shù)學知識進行有效得消化和轉(zhuǎn)化以及良好地運用，以此來逐漸培養(yǎng)他們的數(shù)學邏輯思維能力。

例如，在學習人教版小學數(shù)學二年級下冊第三單元《圖形與變換》（銳角和鈍角）這節(jié)教學內(nèi)容時，教師如果在黑板上進行繪畫，然后再進行講解，這樣不僅需要準備大量的教學模具，還會浪費課堂教學時間，繪畫效果也未必理想，教師此時就可以通過多媒體技術(shù)為學生播放這兩種角的圖片，并可以通過全景立體視頻為他們演示這一數(shù)學知識的詳細情況，同時還可以為他們展示這兩種角，在日常生活中的應(yīng)用場景。這樣不僅可以有效地節(jié)約課堂的單位教學時間，還可以讓學生更清晰方便的觀察到所學的知識點，并讓他們可以充分地理解和掌握。再例如，在學習人教版小學數(shù)學二年級上冊《長度單位》（認識厘米和米）這節(jié)教學內(nèi)容時，教師要準備教學道具為學生展示厘米和米及其用法，不僅展示的過程費時費力，教學效果也未必理想，往往教師在黑板上費力展示，學生在下面開小差，大大降低了課堂教學效率。教師可以通過視頻為他們播放人們在進行摩天大樓的測量時，使用的工具和操作過程，同時對比測量小昆蟲時用的測量工具和操作過程等，這樣不僅省時省力，通過對比教學和視覺的沖擊，還可以鍛煉學生不斷地觀察、分析、歸納和總結(jié)的學習能力。這種方式更有利于學生形成良好地數(shù)學思維慣性，不僅可以提升他們自主探究和自主創(chuàng)新的能力，還可以提升課堂教學效率和教學質(zhì)量。

總結(jié)：

教師應(yīng)當根據(jù)學生各自之間學習能力、學習習慣、成長環(huán)境、興趣性格等的不同特點，積極鼓勵他們按照自己的方式進行學習能力與思維能力的加強培養(yǎng)，引導他們從多角度看待數(shù)學問題，并從全方位掌握數(shù)學知識的解題思路和解題方法，從而提升他們的邏輯思維能力和自主創(chuàng)新的能力，在提升他們數(shù)學素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

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浙江省諸暨市大唐街道文昌小學 陳宇星