斯燦巍

摘要：養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育背景下的一個必然選擇，養(yǎng)成教育強調(diào)穩(wěn)中有進，持之以恒。對于小學(xué)生來說，養(yǎng)成教育的有效性直接影響著學(xué)生的成長。小學(xué)體育作為小學(xué)教育體系中不可或缺的組成部分，有其獨有價值。如何在小學(xué)體育教學(xué)中探索養(yǎng)成教育策略成為一個新的關(guān)注點，以此為研究核心提出養(yǎng)成教育的策略，為小學(xué)生的身心健康成長提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;養(yǎng)成教育;核心要素;實施策略

一、引言

從近年來的青少年體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，青少年體質(zhì)狀況處于連年下降的態(tài)勢。為解決這一問題，則需要從小抓起，充分利用小學(xué)體育教學(xué)開展養(yǎng)成教育十分關(guān)鍵。當前有關(guān)于養(yǎng)成教育的相關(guān)內(nèi)容在逐漸增多，抓住養(yǎng)成教育的契機，勢必帶動教學(xué)的創(chuàng)新與改革。本研究旨在打造一個完整的小學(xué)體育養(yǎng)成教育體系，為小學(xué)生的健康成長提供保障。

二、養(yǎng)成教育的核心及達成目標的要素

（一）養(yǎng)成教育

小學(xué)體育教學(xué)中的“養(yǎng)成教育”，是一個系統(tǒng)的過程，強調(diào)穩(wěn)中有進，持之以恒，在長期實踐中得以養(yǎng)成。養(yǎng)成教育環(huán)境中，教師的主導(dǎo)作用得以體現(xiàn)，要及時的對學(xué)生的鍛煉方法給予正確的指導(dǎo)，突出養(yǎng)成鍛煉的有效性和內(nèi)在價值，讓學(xué)生可以體會其中的樂趣，在養(yǎng)成興趣之后積極的參與鍛煉。在近年來的理論研究和實踐中，“養(yǎng)成教育”想要發(fā)揮作用，則需要讓學(xué)生養(yǎng)成“我要練”的思維，最終發(fā)揮出“養(yǎng)成教育”的價值[1]。

（二）達成養(yǎng)成教育目標的要素

達成養(yǎng)成教育目標的要素中，可歸納和總結(jié)為以下幾個方面：①目的興趣要素。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠積極參與其中，在求知、感知和探索中，對體育學(xué)科充滿自信，形成愉悅的情緒和良好的體驗;②同伴要素。同伴在某一項體育運動項目當中取得成功，表現(xiàn)出來的積極情緒和熱情，具有極強的感召能力，會讓學(xué)生產(chǎn)生“我要練”的動力;③教師要素。學(xué)生在參與體育鍛煉的過程中，教師給出的鼓勵和引導(dǎo)是關(guān)鍵所在，對學(xué)生樹立自信具有積極作用。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對體育鍛煉抱有較高熱情;④自我要素。學(xué)生在不同的成長時期，對于自身的追求有所不同，不甘于失敗、追求成功、追求形體美等等，都成為養(yǎng)成教育達成的主要目標要素，關(guān)注這些要素，必將為體育教學(xué)有效性提供保障[2]。

三、小學(xué)體育教學(xué)中養(yǎng)成教育的策略

（一）處理好體育學(xué)習(xí)與文化課的比例關(guān)系

“養(yǎng)成教育”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，由于其本身是一個系統(tǒng)、長期的實踐過程，需要妥善的處理好體育教學(xué)與文化課之間的關(guān)系，保持協(xié)調(diào)，才能夠使得養(yǎng)成教育發(fā)揮效用。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)環(huán)境中，體育學(xué)習(xí)與文化課之間的關(guān)系并不協(xié)調(diào)，造成學(xué)生所接觸到的體育鍛煉機會較少，鍛煉內(nèi)容單一。為此，學(xué)校體育想要發(fā)揮效用，要協(xié)調(diào)好與文化學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，合理安排體育課時數(shù)[3]。

（二）規(guī)范體育課堂常規(guī)

體育課堂常規(guī)是上好體育課的關(guān)鍵所在，在傳統(tǒng)的體育課堂之上，由于對體育學(xué)科的關(guān)注度不高，導(dǎo)致課堂常規(guī)并不規(guī)范。為解決這一問題，要從兩個方面著手。一方面，體育課堂之上要有明確的框架約束，小學(xué)生本身難以管理，只有保持規(guī)范的課堂秩序和課堂紀律，才能夠使得教學(xué)全過程在有效的秩序中得以開展，學(xué)生也會在這種環(huán)境中養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì);另一方面，通過體育課堂的獨有魅力，發(fā)揮團隊協(xié)作的效用，讓每一個學(xué)生都能夠參與到團隊性的項目當中，在培養(yǎng)人際交往能力的同時也可以增強自信。在同伴的監(jiān)督中，樹立自覺遵守規(guī)范的意識。

（三）發(fā)揮小組合作的效用

養(yǎng)成教育的核心還需要依托團隊的作用，利用團隊的優(yōu)勢來最大限度上的激活學(xué)生的參與度，將一個比較大的目標劃分為幾個小的目標，引導(dǎo)學(xué)生去逐個達成，并樹立自信。例如在開展田徑教學(xué)的過程中，可以利用接力教學(xué)的方式，讓每一個學(xué)生的價值都得以展現(xiàn)，并依托團隊協(xié)作的方式取得好的成績。小組的團隊協(xié)作，每一個同伴的表現(xiàn)都會影響著另一個人，讓學(xué)生的潛力得到激發(fā)，并爭取獲得最好的成績。當然，體育教學(xué)中小組合作的空間廣闊，體育教師可以靈活的設(shè)置小組，以小組合作的方式達成教學(xué)目標，讓每一個學(xué)生都可以得到鍛煉。養(yǎng)成正確的思想意識，對體育學(xué)科有著明確的認知，自覺鍛煉，才能夠?qū)崿F(xiàn)自我成長。

（四）打造和諧的體育“教”與“學(xué)”的氛圍

養(yǎng)成教育目標的達成，要協(xié)調(diào)好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，營造輕松的氛圍環(huán)境。在體育教學(xué)階段，體育教師要圍繞養(yǎng)成教育，通過多元的教學(xué)手段做到對教學(xué)內(nèi)容的全面優(yōu)化，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)感知。教學(xué)手段的多元化，必將帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，對體育學(xué)習(xí)充滿興趣?！皩W(xué)”的過程，強調(diào)和諧鍛煉氛圍的營造，教師要逐步拉近與學(xué)生之間的距離，協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，以這樣的方式構(gòu)建一個圍繞體育鍛煉為核心的空間，最終使得養(yǎng)成教育的價值得到充分發(fā)揮[4]。

總的來說，小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生對體育的理解和感知直接關(guān)系到其自我成長。而養(yǎng)成教育本身是一個系統(tǒng)的過程，如何發(fā)揮出養(yǎng)成教育的價值，成為新時期擺在體育教學(xué)面前的難題，望本次的框架制定，能夠為小學(xué)生的健康成長指明方向。

參考文獻：

[1]閆斌.新課改下小學(xué)體育對學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)初探[J].中國校外教育，2019 （32）：14+20.

[2]王廷超.淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2019 （42）：237.

[3]張永奇.小學(xué)體育教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建思考[J].課程教育研究，2019 （42）：239-240.

[4]凌惠.淺談在小學(xué)體育教學(xué)中如何對學(xué)生進行養(yǎng)成教育[J].中國校外教育，2013 （26）：142.