摘要：在高中英語教學(xué)中，部分學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)不感興趣，閱讀環(huán)節(jié)的考試得分率較低。但是，教師一時很難找到解決英語閱讀教學(xué)問題的突破口，因此英語閱讀教學(xué)效果不好，成為高中英語教學(xué)的難點之一。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)抓住英語閱讀教育改革的機遇，積極對學(xué)生開展有效的閱讀方法教育，充分發(fā)揮英語閱讀教育的價值。

關(guān)鍵詞：高中英語; 學(xué)科素養(yǎng); 閱讀教學(xué)

在高中英語課上，教師在教高中生相應(yīng)的英語知識時，要改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合英語學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上掌握良好的英語學(xué)習(xí)能力。

一、通過閱讀和寫作鍛煉語言能力

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過閱讀課本材料、美文賞析等來提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)語感。可以通過讓學(xué)生跟讀聽力內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生在聽力中理解英語語言的發(fā)音、學(xué)生通過朗讀內(nèi)容的方式，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生可以通過了解英語閱讀相關(guān)內(nèi)容問題上說話的方式，提高學(xué)生自己的語言表達(dá)能力，學(xué)生可以通過英語寫作的方式來提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。這些方式都是對學(xué)生語言能力的鍛煉。

例如，在《Women of achievement》課堂上，通過聽寫閱讀鍛煉了學(xué)生的語言能力。在課堂上，教師先為學(xué)生讀這篇短文，讓學(xué)生仔細(xì)聽閱讀練習(xí)單詞的發(fā)音，掌握句子中陌生單詞的發(fā)音。之后，讓學(xué)生自己讀這篇文章，閱讀時總結(jié)文章的內(nèi)容，并用英語寫下來。之后，根據(jù)這篇閱讀資料的內(nèi)容，提出相關(guān)的英語問題，讓學(xué)生用英語表達(dá)出自己對句子的理解和認(rèn)識。在這些教學(xué)過程中，運用聽、說、讀、寫的方法，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生在課堂上用英語表達(dá)自己的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

二、滲透道德教育，提高整體質(zhì)量

新課改的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活關(guān)系密切，許多情感因素都融入其中。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要將道德教育滲透到英語閱讀教學(xué)中，這不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以挖掘素材的內(nèi)涵，提高教學(xué)效率。

以《Working the land》為例，在本單元的文章中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，比如讓學(xué)生課下查找一些關(guān)于我國著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家、中國科學(xué)院院士袁隆平的科研成果，以及他的雜交水稻技術(shù)對我國乃至世界其他國家的巨大影響。讓學(xué)生們一個有初步的認(rèn)識。然后，讓學(xué)生用形容詞概括一下袁隆平的品格特征。這樣，教師將道德教育滲透到英語閱讀教育中，不僅發(fā)掘了教材的意義提高了學(xué)生的認(rèn)知，而且提高了高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、形成自主文化意識

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生自主形成的文化意識來輔助課堂教學(xué)，在閱讀過程中總結(jié)學(xué)生對自己閱讀中出現(xiàn)的文化意識的理解，從而使學(xué)生形成自己對文化的獨特理解。這種方式可以進(jìn)一步加深學(xué)生對文化的了解，使學(xué)生更加尊重中西方文化之間的差異。

例如，在為學(xué)生講授《Festivals around the world》課程的閱讀內(nèi)容時，師生共同總結(jié)了閱讀中理解的中西各種節(jié)日。學(xué)生表示：“我國和西方國家在思想上和歷史發(fā)展過程上不同，所以中西的節(jié)日形式也有很大的不同?！泵鎸Σ煌墓?jié)日文化，我們要尊重中西方文化的差異，注意吸收西方文化的精華，豐富我們的文化。在學(xué)生的總結(jié)中，學(xué)生可以根據(jù)閱讀內(nèi)容總結(jié)自己對文化的理解，通過教師的而閱讀指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀理解中進(jìn)一步形成自己的文化意識。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過閱讀自己總結(jié)形成的文化意識，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)教育情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中英語閱讀課中，教學(xué)目標(biāo)往往以完成相應(yīng)的閱讀練習(xí)為主，教學(xué)氛圍缺少活力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣不大。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀教學(xué)情境。有趣的教學(xué)情境不僅可以活躍英語課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

以《A taste of English humor》為例，本單元的本單元以 “非語言幽默大師”為題，介紹了世界著名的電影演員、喜劇大師查理卓別林以及他在無聲電影時代的精湛表演和輝煌成就。首先利用多媒體給學(xué)生播放卓別林的電影，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢栽囍寣W(xué)生翻譯電影中的某個片段，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)知識?？赐曛?，為學(xué)生分析這篇文章，通過卓別林的幽默，郭黎同學(xué)們保持樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)幽默感，陶冶情操，感知幽默，形成積極向上的生活態(tài)度。利用多媒體，為學(xué)生提供相關(guān)的文學(xué)著作資料，作為英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識范圍。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情境，不僅完成了英語閱讀的教學(xué)內(nèi)容，還有效地開拓學(xué)生的閱讀思路，豐富了認(rèn)知，潛移默化中增強了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

總之，在新課改的要求下，教師在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)以核心素養(yǎng)為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計閱讀課程。通過聽、說、讀、寫等方式提高學(xué)生的語言能力，在任務(wù)活動中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生自主形成文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許哲。核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化措施分析[J]?？茖W(xué)咨詢（教育科學(xué)研究），2018（12）3360136.

[2]姜鵬。核心掃盲視角下的高中英語閱讀教學(xué)思考[J] .名士在線，2018（33）：29-30.

新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市阿克蘇地區(qū)第二中學(xué) 胥麗