王小蘭

【摘? ? 要】在教學(xué)初中語文時，構(gòu)建高效課堂是每一位語文教師的首要任務(wù)。在本文中，我將簡要介紹構(gòu)建高效課堂的三個方法。首先需要初中語文教師保證教學(xué)的完整性，其次教師還應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。如若條件允許，語文教師還可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 構(gòu)建? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.134

越來越多的家長和教師意識到學(xué)習(xí)對一個學(xué)生的重要意義，所以他們也越來越關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。近些年，隨著國家相關(guān)部門對中國語言文化的重視，教育相關(guān)部門也提高了對語文學(xué)科教學(xué)的重視。重視語文學(xué)科的教學(xué)不僅能體現(xiàn)中國人的愛國主義情懷，還能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到立足于社會的必要知識。因為中文已經(jīng)受到了不同國家人們的青睞，并且在生活中也處處會涉及到中文的運用。只有學(xué)生們學(xué)好中文，才能更好地立足于社會并且才能為社會做出更多的貢獻。今天我將以自己的教學(xué)為例，淺談在初中語文教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂的一些方法。

一、保證初中語文教學(xué)的完整性

從小學(xué)階段學(xué)生們便已經(jīng)接觸了語文這門學(xué)科，因此初中生們對語文這門學(xué)科并不陌生。在小學(xué)階段學(xué)生們主要學(xué)習(xí)和語文相關(guān)的字、詞、句等內(nèi)容，而在初中階段學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所增加，并且最重要的是，在教學(xué)初中語文時教師應(yīng)有計劃地培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文并運用語文的能力。一般情況下，初中時期學(xué)生們需要掌握語文的聽力理解、口語表達、閱讀理解以及寫作這四大板塊的內(nèi)容。只有在語文教學(xué)中融入這四大板塊的內(nèi)容，才能體現(xiàn)語文教學(xué)的完整性。然而在實際的教學(xué)中，很多初中語文教師都沒有保證教學(xué)的完整性，這就導(dǎo)致他們難以構(gòu)建高效課堂。簡單地說，構(gòu)建高效課堂指的就是教師能高效地執(zhí)行教學(xué)過程并保證教學(xué)的有效性。我認為要想構(gòu)建高效課堂保證語文教學(xué)的完整性是非常重要的，因為缺乏完整性的課堂教學(xué)難以保證其有效性。據(jù)觀察，很多初中語文教師在課堂教學(xué)中都只側(cè)重于閱讀理解和寫作部分內(nèi)容的教學(xué)。而對語文聽力理解和口語表達部分的教學(xué)少之又少，有的初中語文教師直接省略了這兩大部分內(nèi)容的講解。因為部分教師認為在語文測試中只側(cè)重于對閱讀和寫作部分的測試，很少會涉及到聽力理解和口語表達部分的內(nèi)容。部分教師之所以有這樣的想法是因為他們對語文學(xué)科的理解還不夠深刻，同時也沒有認識到培養(yǎng)學(xué)生們語文知識運用能力的重要性。雖然在很多初中語文測試卷中并沒有涉及到語文聽力理解和口語表達的內(nèi)容，但我認為這兩大部分的內(nèi)容對學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)和個人成長有著不可低估的影響。只有提高學(xué)生們的語文聽力理解和口語表達能力才能讓他們在社會中更好地發(fā)展，同時這兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)也能促進學(xué)生們閱讀理解與寫作部分的學(xué)習(xí)。

基于此，要想構(gòu)建高效的課堂，語文教師就應(yīng)該先保證語文教學(xué)的完整性。這就要求初中語文教師應(yīng)在教學(xué)中涉及到這四大板塊的內(nèi)容，同時將其有效地融合起來。我認為初中語文教師沒有必要單獨地講解某一板塊的內(nèi)容，這樣勢必會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。同時語文教師還應(yīng)該不斷地探索講解這些內(nèi)容的方法，盡量采用一些實用且有針對性的方法進行講解。

二、關(guān)注學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)情況

要想構(gòu)建高效課堂，初中語文教師應(yīng)極力地保證課堂教學(xué)的效率。而要想保證課堂教學(xué)的效率，我認為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)情況。因為每一位初中語文教師都需要明了的是，參與課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，只有教師充分地了解到學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)情況，他們才能采用一些有針對性的方法進行教學(xué)。學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)情況不僅能反映教師的教學(xué)情況，還能反映出學(xué)生們對待語文學(xué)科的態(tài)度。而教師的教學(xué)情況以及學(xué)生們對待語文學(xué)科的態(tài)度都能影響高效課堂的構(gòu)建，因為高效課堂的構(gòu)建不僅會受教師因素的影響還會受學(xué)生因素的影響。并且我認為學(xué)生的因素更能影響高效課堂的構(gòu)建，因為學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況能說明課堂教學(xué)是否高效。

要想關(guān)注學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)情況，初中語文教師必須在教學(xué)工作中始終保持一定的耐心和細心。首先初中語文教師需要在課堂上留意每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和行為表現(xiàn)情況。觀察學(xué)生們是否都能在課堂上跟上教師的授課步伐，同時也應(yīng)該觀察學(xué)生們是否能在課堂上集中精力地參與進學(xué)習(xí)中。如若初中語文教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上精力不集中，則應(yīng)該了解這部分學(xué)生是不能跟上教師的授課步伐還是對教師的教學(xué)不感興趣。如若初中語文教師在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不高的現(xiàn)象，也應(yīng)該私下及時了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并采用一些有針對性的方法給予其學(xué)習(xí)上的幫助。初中語文教師不僅應(yīng)在課堂上細心留意學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該在課后積極地關(guān)注學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)情況。如初中語文教師可以通過觀察學(xué)生們語文作業(yè)的完成情況以及其測試分數(shù)來了解學(xué)生們的語文真實情況。但每一位初中語文教師都需要知曉的是，關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況只是一種手段和途徑。要想構(gòu)建高效的語文課堂，初中語文教師則應(yīng)該保證學(xué)生們學(xué)習(xí)的參與度。這就要求教師在關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況后，應(yīng)及時根據(jù)其真實情況采用實用的方法對其進行教育或引導(dǎo)，以此引導(dǎo)更多的學(xué)生能高效地參與進教師的課堂教學(xué)中。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于課堂教學(xué)是一個動態(tài)性的過程，因此，在執(zhí)行這一過程時教師需關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。我認為初中語文課堂更需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因為初中語文學(xué)科較靈活且所涉及的內(nèi)容較多，而要想在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，初中語文教師可以借助于多媒體這一教學(xué)輔助設(shè)備。簡單地說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境指的就是在課堂中給學(xué)生們提供一個與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生們能身臨其境地學(xué)習(xí)。而通過多媒體，初中語文教師可以搜索相關(guān)的音樂、音頻以及視頻等資源，并將其資源分享給學(xué)生。比如在講和魯迅相關(guān)的課文時，初中語文教師就可以在上課伊始給學(xué)生們播放和魯迅相關(guān)的視頻，讓學(xué)生們一開始就能了解魯迅并快速地融入進課堂的教學(xué)氣氛，這樣就能助力于教師的教學(xué)工作。并且給學(xué)生們播放視頻，還能吸引更多的學(xué)生參與進課堂教學(xué)之中，這樣才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

在教學(xué)初中語文這一學(xué)科時，每一位初中語文教師都應(yīng)該有意識地構(gòu)建高效課堂。我建議應(yīng)在保證語文教學(xué)完整性的情況下，關(guān)注每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，以此來構(gòu)建高效課堂。當然教師還可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣也能助力于高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻

[1]徐燕玲.初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].新課程·中旬，2019（2）.

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