尤利芳

【摘? ? 要】德育活動(dòng)課程化，是新時(shí)期德育工作的深層思考，實(shí)現(xiàn)課程的核心意義和價(jià)值，彰顯德育工作的有序性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性。建設(shè)策略上，要依據(jù)校情，明確德育課程方向，形成課程內(nèi)容;活動(dòng)過(guò)程拓展內(nèi)涵，完善課程網(wǎng)絡(luò)，也需要?jiǎng)?chuàng)新和提升。

【關(guān)鍵詞】德育活動(dòng)? 課程化? 建設(shè)? 提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.056

作為德育的兩個(gè)分支，德育常規(guī)和德育活動(dòng)課程化建設(shè)來(lái)說(shuō)，既并肩作戰(zhàn)，又協(xié)同分工。

就一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，最見(jiàn)功力的就是它的德育常規(guī)管理。德育常規(guī)活動(dòng)的主要功能是在日常學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生提高能力，必須做到既要常態(tài)化，又要照顧到全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

德育活動(dòng)課程化建設(shè)是學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。亮點(diǎn)是因?yàn)榈掠顒?dòng)課程在育人方面具有無(wú)可替代的價(jià)值;難點(diǎn)是因?yàn)樽鳛檎n程的實(shí)施，要遇到諸如活動(dòng)的時(shí)間空間、課程資源、指導(dǎo)教師、活動(dòng)方式、課程評(píng)價(jià)等許多難題。

一、“德育活動(dòng)課程化”的內(nèi)涵及特性

把德育做成課程化，不是裝門(mén)面，不是追求形式上的創(chuàng)新，而是基于對(duì)新時(shí)期德育的深層思考，實(shí)現(xiàn)課程的意義和核心價(jià)值。所謂課程化，就是在德育實(shí)踐活動(dòng)中要體現(xiàn)和落實(shí)課程要素，只有課程化，才能避免德育活動(dòng)的盲目性和隨意性，才能確保常態(tài)化實(shí)施。隨著學(xué)校德育課程意識(shí)的加強(qiáng)，探究活動(dòng)的不斷深入，德育的內(nèi)涵正在發(fā)生著變化。它主要有以下幾個(gè)特性：

1.有序性。德育工作千頭萬(wàn)緒，難分輕重緩急，自己摸索著干，可能走得彎路要多。德育活動(dòng)課程化建設(shè)就避免了這些矛盾的存在，也避免了頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的傾向。對(duì)年長(zhǎng)德育工作者來(lái)說(shuō)，在堅(jiān)持常規(guī)管理的基礎(chǔ)上再發(fā)展再創(chuàng)新，把德育工作越做越好，從自覺(jué)走向有序。對(duì)年輕班主任來(lái)說(shuō)，“德育活動(dòng)課程化”，就好比“好鋼用在刀刃上”，能對(duì)他的工作進(jìn)行有效指導(dǎo)，做到事半功倍。

2.開(kāi)放性。德育活動(dòng)課程化建設(shè)，往往會(huì)有專(zhuān)題介紹，按照專(zhuān)題做實(shí)做細(xì)，顧全大局，點(diǎn)面結(jié)合。當(dāng)然，專(zhuān)題也給德育者留下思考發(fā)展的空間。

3.創(chuàng)新性。德育活動(dòng)課程化建設(shè)，是隨著學(xué)生身心的發(fā)展和活動(dòng)的不斷深入，活動(dòng)設(shè)計(jì)從易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步提出新的要求，設(shè)計(jì)新的活動(dòng)，使學(xué)校德育工作呈螺旋式上升的軌跡。

二、“德育活動(dòng)課程化”的建設(shè)策略

“德育活動(dòng)課程化建設(shè)”這一全新的理念進(jìn)入校園，我們不得不思考：如何開(kāi)發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展？怎樣創(chuàng)辦德育品牌？這是一個(gè)沒(méi)有現(xiàn)成答案的問(wèn)題，我們知道每一所學(xué)校都有自身獨(dú)特的文化氛圍和行為習(xí)慣，不可能模仿和照搬，必須根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況加以開(kāi)拓和創(chuàng)新。

1.依據(jù)校情，明確德育課程方向。從學(xué)校的教育作用來(lái)看，學(xué)校教育的中心任務(wù)和主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。從小處說(shuō)，就是讓每一個(gè)孩子在教育的引導(dǎo)下明確什么該做，什么不該做。但隨著近幾年我校學(xué)區(qū)生源的不斷減少，我校新居民子女的數(shù)量不斷增加，現(xiàn)在已達(dá)到43%。學(xué)生身上所表現(xiàn)的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊?；谶@樣的校情，我們著手準(zhǔn)備開(kāi)展德育系列化活動(dòng)探索。在這過(guò)程中，我們選擇了貼近學(xué)生生活實(shí)際的“好習(xí)慣”為主題的德育系列化活動(dòng)模式建構(gòu)探索，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行重點(diǎn)突破。

2.目標(biāo)引領(lǐng)，形成德育課程內(nèi)容。我們定義的“好習(xí)慣”建設(shè)，是從學(xué)生細(xì)小的行為習(xí)慣入手，提出學(xué)生要達(dá)成的行動(dòng)：一手好字我能寫(xiě)，地上紙屑我撿起，整齊課桌我會(huì)排，整潔桌肚我會(huì)理……這些“好習(xí)慣”關(guān)注了學(xué)生自身成長(zhǎng)好習(xí)慣，同伴交往好習(xí)慣和關(guān)心學(xué)校好習(xí)慣，通過(guò)小事入手，身邊事著眼，從現(xiàn)在做起，化大為小，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的姿態(tài)實(shí)現(xiàn)教育的均等化、常態(tài)化和生活化，形成一個(gè)綜合性的整體目標(biāo)體系。

3.拓展內(nèi)涵，完善德育課程網(wǎng)絡(luò)。作為校本德育課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的切入點(diǎn)，就是構(gòu)建目標(biāo)明確的校本課程體系，逐步形成對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)具有針對(duì)性、指導(dǎo)性和實(shí)效性的德育校本課程，讓德育滲透到學(xué)生生活中去，使學(xué)生在日?；顒?dòng)中，在情感的交流與體驗(yàn)中潛移默化地接受“好習(xí)慣”。

當(dāng)然，作為校本德育課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，僅僅依托原有的教育活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面，要結(jié)合學(xué)校特色，充分挖掘現(xiàn)有的德育資源;另一方面，我們更要結(jié)合生本理念，突出生本特點(diǎn)，不斷增加德育新內(nèi)涵，把原本單一的、獨(dú)立的教育活動(dòng)的點(diǎn)連成線(xiàn)、形成面，最終構(gòu)建科學(xué)的德育體系，形成相對(duì)完整的教育網(wǎng)絡(luò)，將校本德育形成自身鮮明有效的德育特色。

三、“德育活動(dòng)課程化”的提升要點(diǎn)

1.提升德育活動(dòng)課程化建設(shè)，應(yīng)該傳承學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)。一個(gè)品牌的形成，需要時(shí)間的積淀，要經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)。一個(gè)學(xué)校有了德育品牌，就像是有了一張金名片。如一些學(xué)校的“傳統(tǒng)節(jié)日文化探究”“毛衫文化”“孝敬教育”“八好活動(dòng)”等德育項(xiàng)目，正是在學(xué)校長(zhǎng)期的、甚至是十年磨一劍的德育實(shí)踐中，逐步形成的獨(dú)特而深厚的學(xué)校文化標(biāo)志。

2.提升德育活動(dòng)課程化建設(shè)，應(yīng)該創(chuàng)新德育工作的形式或載體?！耙恍Ｒ黄贰钡牡掠n程化建設(shè)，需要在前一階段工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真梳理亮點(diǎn)、特色，抓一個(gè)“新”字：確定新角度，使活動(dòng)有新意;運(yùn)用新形式，使活動(dòng)有實(shí)效;抓住新線(xiàn)索，使活動(dòng)有深度;開(kāi)拓新途徑，使活動(dòng)有廣度，突出“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特、人特我久”的品牌意識(shí)。

德育工作事多且雜，工作很辛苦，這是麻煩事，其實(shí)也是好事，因?yàn)榭陀^上給大家提供了豐富的研究?jī)?nèi)容。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路?！钡掠芯扛鷮?zhuān)家搞學(xué)術(shù)科研是不一樣的，不是研究理論和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是改進(jìn)工作和提高自我。只要肯做，都能做到;只要做，都有效;只要常做，都有常效。

因此，德育活動(dòng)課程化建設(shè)，德育主任也要走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路，這是學(xué)校發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的要求。德育工作需要“課程化”建設(shè)，這是受教者對(duì)教育的一份期待，想讓學(xué)生成為一個(gè)完整的人，就需要“課程化”來(lái)實(shí)現(xiàn)更理想的發(fā)展。拋棄現(xiàn)在附著于教育上眾多浮躁，重內(nèi)質(zhì)，重能力，使學(xué)生個(gè)體感到無(wú)窮的樂(lè)趣并產(chǎn)生做的需要，才能獲得新動(dòng)力，得到新發(fā)展。

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