張勤

【摘? ? 要】初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生讀書(shū)生涯過(guò)程中承上啟下的過(guò)渡階段，既深化了對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的一系列學(xué)習(xí)，又為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)做了鋪墊。因此，如何提高初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力引起了廣泛關(guān)注。針對(duì)此，一系列的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，其中，多元化教學(xué)方法尤為突出。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 多元化? 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.046

前面提到，多元化教學(xué)方法相比于其他方法更為突出，那到底何謂多元化教學(xué)方法呢？多元化教學(xué)方法即是指教師在教學(xué)過(guò)程中全方位、多角度地進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。其中包含了思維邏輯多元化和教學(xué)性質(zhì)多元化等方面的內(nèi)容。用直白的話(huà)講，就是教師在教學(xué)過(guò)程中站在多個(gè)角度對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行闡述。經(jīng)過(guò)教師大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐表明，多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用是十分顯著的。

一、多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上變化的腳步，為了更好地解決這些問(wèn)題，一系列新的教學(xué)模式撲面而來(lái)。其中多元化教學(xué)方法已成為非常普遍的一種方法，其優(yōu)點(diǎn)與作用相比于其他教學(xué)方法也更突出。談到多元化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，那就一定少不了與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法做對(duì)比。下面，我將就多元化教學(xué)方法的作用做如下探討。

（一）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)

隨著新課改要求的發(fā)布，傳統(tǒng)教學(xué)模式正在慢慢淡出教師和學(xué)生的視野。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)肯定是有效果的，但相比于多元化教學(xué)方法其劣勢(shì)也是非常明顯的。首先，新課改對(duì)于學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力等要求更高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以記憶為主，學(xué)生記住了教師所講的知識(shí)點(diǎn)，則能夠得分。這種方法對(duì)于初中語(yǔ)文題型中的拼音、字型、句子判斷以及文言文等方面是有用的，因?yàn)檫@些題型大多是需要學(xué)生們記住，再加以運(yùn)用。但對(duì)于靈活性要求更高的閱讀和寫(xiě)作，則是不適用于這種方法的。多元化教學(xué)針對(duì)這些問(wèn)題，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教學(xué)模式多元化和教學(xué)制度多元化等融入其中。這種方法既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，又改善了其教學(xué)模式單一，內(nèi)容形式單一等缺點(diǎn)，能幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力，更好地掌握知識(shí)。

（二）有利于鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師在課堂上用同種方法單一的向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生可能不會(huì)過(guò)多的思考，而直接機(jī)械化的記住教師所講的知識(shí)點(diǎn)。這種方法毋庸置疑是可以幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)的，但其缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的。長(zhǎng)期性的被動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的提升是有壓制的。很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是與數(shù)學(xué)恰恰相反的一門(mén)學(xué)科。在他們眼中，數(shù)學(xué)內(nèi)容多樣，各種題目千變?nèi)f化，層出不窮，極其考驗(yàn)學(xué)生思維與邏輯能力、創(chuàng)造能力。而語(yǔ)文形式單一，內(nèi)容固定，只要上課聽(tīng)教師講課，下課完成作業(yè)就能輕松地學(xué)好這門(mén)學(xué)科。而有這樣想法的學(xué)生，其在這門(mén)學(xué)科的造就往往是不高的。語(yǔ)文雖說(shuō)不是一門(mén)理性學(xué)科，但它對(duì)于學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造力也是有較高要求的。就拿初中語(yǔ)文的作文來(lái)說(shuō)，有些題目是固定的，我們不加以探究。而有些題目則形式多樣，可以有不同的思考方向，不同的立意。站在不同的角度去思考問(wèn)題，就會(huì)有不一樣的想法。如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)教師上課講的固定思維模板，是不能掌握好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的。所以，在語(yǔ)文教學(xué)方法中運(yùn)用多元化教學(xué)方法可以很好地鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)造能力。

（三）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

都說(shuō)興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)某門(mén)課程有了興趣，才會(huì)全身心的學(xué)于其中，樂(lè)于其中。學(xué)生對(duì)于一門(mén)課的興趣，不光與其自身喜好有關(guān)，還與教師的講課方式等有重要的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)方法的上課氛圍乏味單調(diào)，學(xué)生沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)，只能一直被動(dòng)的向大腦灌輸知識(shí)，形成了一種單向模式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生形成了固定思維模式，學(xué)得好的概率越來(lái)越小。多元化教學(xué)方法其中就包括了教學(xué)制度多元化等方面，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將課堂變?yōu)閷W(xué)生們可以自由發(fā)言的地方，有問(wèn)題說(shuō)問(wèn)題，有意見(jiàn)說(shuō)意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，形成雙向箭頭。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)水平不斷提高。能力提高了，就有了自信，后面對(duì)于這門(mén)課的學(xué)習(xí)一定會(huì)更上一層樓。多元化教學(xué)方法的教學(xué)形式豐富多樣，將師生之間的單向箭頭變?yōu)殡p向箭頭，很好地幫助了學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

二、多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

所有學(xué)科的教學(xué)步驟大都可以分為預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)階段、課后復(fù)習(xí)階段。三個(gè)階段缺一不可，作為一名初中語(yǔ)文教師而言，個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)階段是重要的，在很多方面都能夠發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，尤其在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)等方面效果明顯。因此，在這個(gè)階段，如果我們將多元化教學(xué)方法運(yùn)用其中，效果將是事半功倍的。

在課堂教學(xué)階段，多元化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的相同點(diǎn)是都在課堂上授課，只是傳統(tǒng)課堂上教師講解內(nèi)容的形式單一，總是用相同的方法去向?qū)W生傳授知識(shí)。而多元化教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教學(xué)方式多元化，在課堂上不僅授予學(xué)生知識(shí)，也極其注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力等。在講課時(shí)，教師不再是把知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，而是學(xué)會(huì)點(diǎn)到為止，只是初步的讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)重點(diǎn)有個(gè)印象，告訴學(xué)生它確確實(shí)實(shí)存在，但卻不深入剖析它是怎么得來(lái)的，讓學(xué)生自己思考，自己查閱資料，然后在下一節(jié)課讓學(xué)生回答，教師最后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

另外，課堂教學(xué)階段是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。研究表明，如果在課堂上使用多元化教學(xué)方法，大多學(xué)生都能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，教師與學(xué)生在授課和學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于一種輕松愉快的氛圍，那處于游離狀態(tài)的學(xué)生，往往能被這種氛圍吸引，而加入到學(xué)習(xí)的陣營(yíng)中。因此，在課堂教學(xué)中使用多元化教學(xué)方法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性也是非常有用的。

綜上所述，多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中是極其有用的。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷改善自己的教學(xué)方法，一定是為了尋找到最適合學(xué)生的方法，幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。也是為了讓學(xué)生們?cè)诔踔须A段能打好基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。希望在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠更加重視這門(mén)課程，跟著教師的步伐走，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]田艷.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法并研究與分析[J].課程教育研究，2016（27）.

[2]鄒大華.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（12）：73.