王志輝

【摘 ? ?要】當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的誕生帶來(lái)了各學(xué)科教學(xué)的改革，而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言在聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面能力訓(xùn)練方面對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的依賴更為明顯，所以本文中我就想探討在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下，英語(yǔ)話題式復(fù)習(xí)資源的整合和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?話題式復(fù)習(xí) ?資源整合 ?素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.069

初中階段英語(yǔ)是三大主科之一，至少在目前的中考中占據(jù)著絕對(duì)重要的地位。而從英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，相對(duì)于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這三大主科中的另兩門學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的教學(xué)存在著先天的弱勢(shì)。之所以如此說(shuō)，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門語(yǔ)言，對(duì)于以漢語(yǔ)為日常用語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中基本等同于重新構(gòu)建一種新的思維體系和語(yǔ)言使用習(xí)慣。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寓于印歐語(yǔ)系，而漢語(yǔ)則屬于漢藏語(yǔ)系，兩者在語(yǔ)法和語(yǔ)言單位的組成方面有著本質(zhì)的差異，所以絕大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感受到困難重重，對(duì)于英語(yǔ)有一種天然的排斥心理。并且英語(yǔ)在中國(guó)缺乏對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會(huì)基本都在學(xué)校英語(yǔ)的課堂上，因此練習(xí)的量也往往達(dá)不到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本要求。另外初中階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的要求更高，涉及到的詞匯和語(yǔ)法更多，所以英語(yǔ)也就更加成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“老大難”。如何解決初中英語(yǔ)教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏的問(wèn)題，基本成為每個(gè)初中英語(yǔ)教師做好英語(yǔ)教學(xué)工作必須解決的問(wèn)題。

聽(tīng)說(shuō)讀寫是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所必須具備的四大能力，而受到上文中所講的英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)科，在實(shí)踐方面局限性的影響以及應(yīng)試教育教學(xué)思想的殘留，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教師往往注重學(xué)生書面能力的培養(yǎng)而忽略了語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。這些都違背了英語(yǔ)學(xué)科設(shè)立最終培養(yǎng)對(duì)外交流的專業(yè)外語(yǔ)人才的初衷，所以在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，我們結(jié)合二十一世紀(jì)信息化的社會(huì)現(xiàn)狀，將互聯(lián)網(wǎng)融入現(xiàn)代教學(xué)模式中，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的包容性、開(kāi)放性、精確性等特點(diǎn)，應(yīng)用于初中英語(yǔ)的教學(xué)，從而使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式更突顯趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。本文中，我就結(jié)合素質(zhì)教育背景，從互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用于學(xué)校教育的角度，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)英語(yǔ)話題式復(fù)習(xí)資源的整合和教學(xué)實(shí)踐。

一、依托互聯(lián)網(wǎng)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)話能力

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生最缺乏鍛煉的就是英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力，而從教學(xué)實(shí)踐分析來(lái)看，最基礎(chǔ)的因素就是學(xué)生在詞匯和語(yǔ)法方面的掌握內(nèi)容不扎實(shí)，練習(xí)機(jī)會(huì)較少，所以運(yùn)用的熟練程度也就不言而喻，而依托于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，作為教師我們就能從詞匯和語(yǔ)法方面“做文章”，有針對(duì)性地給學(xué)生篩選更為精確的單詞和語(yǔ)法，從而夯實(shí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而在對(duì)話式的復(fù)習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)。

首先，作為教師我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)話題式復(fù)習(xí)資源整合過(guò)程中最先要解決的問(wèn)題就是，進(jìn)行話題互動(dòng)過(guò)程中，最常用到的口語(yǔ)交際詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法是什么？哪些屬于大概率的范圍？所以我們?cè)趶?fù)習(xí)資源整合過(guò)程中，可以充分地依托于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性，并且著重于利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)性，從眾多的話題交際資料中，篩選出出現(xiàn)頻率高的詞匯、語(yǔ)法，并且將這些詞匯和語(yǔ)法與課本教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容核對(duì)，最終歸納出運(yùn)用頻率最高的詞匯和語(yǔ)法，進(jìn)行著重的強(qiáng)調(diào)記憶，為學(xué)生話題交際時(shí)有內(nèi)容表達(dá)的支撐做足準(zhǔn)備。

其次，在進(jìn)行初中英語(yǔ)話題式復(fù)習(xí)資源整合方面，我們還要從學(xué)生的興趣和適合方式出發(fā)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中所提供的各式各樣的教學(xué)案例做參照，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，歸納和總結(jié)出課堂教學(xué)中最為合適的模式和方法。尤其是對(duì)于初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，話題式復(fù)習(xí)，需要學(xué)生展開(kāi)師生間、生生間的話題互動(dòng)，而開(kāi)口說(shuō)則是困擾初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為依托，歸納出學(xué)生感興趣的話題內(nèi)容，歸納出話題開(kāi)展的角度和方法，從而提高復(fù)習(xí)課堂的效率和質(zhì)量。

二、依托互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)時(shí)話題交際能力

初中階段的英語(yǔ)課堂，雖然作為教師我們憑借自己的專業(yè)素養(yǎng)，努力塑造全英式樣的課堂環(huán)境，但是大部分教師自身也會(huì)存在發(fā)音、語(yǔ)法應(yīng)用方面的問(wèn)題，所以在進(jìn)行話題式復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，往往很難讓學(xué)生全身心浸入課堂氛圍中，這也就導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果無(wú)法保證。而依托于互聯(lián)網(wǎng)我們可以找到更好的解決辦法。首先，互聯(lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)是包容性和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)性，并且隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)階段多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)開(kāi)始參與課堂教學(xué)，人機(jī)對(duì)話成為一項(xiàng)重要的英語(yǔ)教學(xué)資源。而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的詞匯和語(yǔ)法儲(chǔ)備，那么在實(shí)際英語(yǔ)話題式復(fù)習(xí)課堂上，我們可以直接運(yùn)用人機(jī)對(duì)話的形式，結(jié)合大數(shù)據(jù)隨機(jī)篩選和學(xué)生每個(gè)階段英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)相匹配的話題內(nèi)容，然后智能性的展開(kāi)人機(jī)話題互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生單詞、語(yǔ)法等知識(shí)復(fù)習(xí)的良好引導(dǎo)。其次，在初中英語(yǔ)話題式復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們還可以依托于大數(shù)據(jù)，將學(xué)生以往所呈現(xiàn)的口語(yǔ)交際內(nèi)容進(jìn)行智能的分析，并且得出學(xué)生人機(jī)互動(dòng)或者自主話題方面的優(yōu)缺點(diǎn)，那么在復(fù)習(xí)過(guò)程中給予話題互動(dòng)一個(gè)方向性的參照，從而做到“具體問(wèn)題具體分析”，智能篩選適合不同層次學(xué)生的話題難度，從而保證不同的學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的話題復(fù)習(xí)。

三、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂娛樂(lè)式話題互動(dòng)

話題式復(fù)習(xí)運(yùn)用于初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂，最核心的目標(biāo)就是通過(guò)趣味式的互動(dòng)方式，讓學(xué)生更有積極性的鞏固所學(xué)知識(shí)，所以課堂上，我們可以依托于多媒體設(shè)備，打造游戲式、娛樂(lè)式課堂互動(dòng)環(huán)境。首先，在篩選課堂話題時(shí)，我們可以從影視動(dòng)畫、紀(jì)錄片、甚至是圖畫等方面尋找素材，實(shí)現(xiàn)資源整合。因?yàn)閷?duì)于英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際往往是學(xué)生逃避的內(nèi)容，更何況是話題式交流，所以通過(guò)視頻片段、圖片等，我們能夠營(yíng)造一種趣味性的課堂環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看影片、圖片的過(guò)程中自然而然的展開(kāi)討論，達(dá)到利用話題復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。其次，在話題復(fù)習(xí)資源整合方面，我們還要整合班級(jí)已有的“人才”資源，針對(duì)那些本身學(xué)習(xí)積極性較高，英語(yǔ)底子扎實(shí)的學(xué)生，引導(dǎo)其先參與課堂話題互動(dòng)，然后結(jié)合多媒體所呈現(xiàn)的短片、圖片等把課堂“熱起來(lái)”，進(jìn)而帶動(dòng)盡可能多的學(xué)生持續(xù)參與。

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性和無(wú)限存儲(chǔ)性，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析、整合、歸納等找到最為適合學(xué)生開(kāi)展課堂互動(dòng)的話題，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)話題式復(fù)習(xí)的有中心、有重點(diǎn)，最終獲得較好的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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