摘要：在這個社會飛速發(fā)展的環(huán)境下，我們?nèi)嗣竦纳钏降玫搅速|(zhì)的飛躍，而我國文化博大精深，從古至今一直都是一個非常注重教育的國家，所以在這種情況下，國家對教育事業(yè)的發(fā)展越來越看重，而在這樣的環(huán)境下促使很多新型的教學方式出現(xiàn)在了教育工作之中。但是很多教師在授課過程中依然保留自己傳統(tǒng)的教學方式，這不僅會讓學生的學習跟不上課本的變化，也會讓學生落后于整個時代的發(fā)展。因此作為初中化學教師必須要與時俱進，去嘗試多種新型教學方式進行授課，以此來找出最適合自己班級的教學手段。

關(guān)鍵詞：初中化學;問題式教學;課堂分組;知識拆分;多角度解題

在眾多新型教學方式中，問題式教學是初中化學教師最經(jīng)常使用的一種教學手段，為什么有很多新鮮的教學方式，化學教師更喜歡這一種呢？因為化學知識不是平面性的知識，教師不僅要將課本中的知識完完整整的向?qū)W生闡述和講解，還要引導學生去挖掘更深處的化學知識，以此來激發(fā)學生的求知欲望，而當學生有了這樣的條件之后，他們在學習化學知識的過程中就會有很深的造詣。因此，本人在以下將對初中化學教師如何正確使用問題式教學作出相應性的教學指導。

一、課堂分組整體提問

雖然化學教師在使用傳統(tǒng)教學方式時會經(jīng)常在課堂中向?qū)W生提問，但是教師的問題沒有經(jīng)過自己仔細的斟酌，而是為了活躍課堂氣氛，才去向?qū)W生提問的，學生回答完這種問題之后，不僅沒有什么實質(zhì)性的學習意義，反而會拉低自己的學習進度。因此教師在使用問題式教學的時候，應當在課前就把將要問到學生的問題整理好，之后在課堂中可以讓學生分成學習小組，讓他們以小組的形式去回答問題，這樣就會給學生留有一些交流探討的機會，并且學生在這個時期也會開動自己的大腦去多加思考教師布置的問題。

例如，我在教授“金屬材料”這個知識點的時候，這節(jié)課上課之前我會讓學生分成學習小組，當學生分完學習小組之后，他們會向我提問“我們?yōu)槭裁匆殖蓪W習小組？”，這時我就對學生解釋道“在以后的課堂中，我會采取分組整體提問的講解方式向你們授課，首先我會對每個小組布置相應的課堂任務以及問題，而你們必須要通過與小組中的成員互相討論去解答我的問題，在這個過程中，如果由哪個小組回答的時間最短，而且正確率最高，他們就會獲得小組學習之星的榮譽稱號?！?，用這樣的方式向?qū)W生進行講解，會使學生的學習積極性更大，因為問題不僅會讓他們產(chǎn)生思考，也會使學生感覺學習化學知識是以問題的形式為出發(fā)點的，從而能夠促使學生的腦海中產(chǎn)生問題意識。

二、將知識拆分成問題形式

化學課本中有很多重點難點都隱藏在文字之中，他們多以敘述性的語句向?qū)W生呈現(xiàn)出來，教師如果按照課本中的內(nèi)容向?qū)W生講解的話，學生會產(chǎn)生自己看課文就能學會這種不良思想，這就導致學生在課堂中對教師的講解和指導產(chǎn)生懷疑。因此教師在使用問題式教學的時候，應當將課本中的這些敘述性文字轉(zhuǎn)換成問題的形式向?qū)W生提問，讓學生在經(jīng)過自己的思考解答問題的過程中也能夠完完整整的將課本中的重點難點知識理解透徹，這樣一來問題式教學的作用就會被完全發(fā)揮出來。

例如，我在教授“金屬的化學性質(zhì)”這個知識點的時候，由于我考慮到之前在向?qū)W生提問問題的時候，問題量過于少，并且問題過于簡單，出現(xiàn)這樣的情況就會導致問題式教學的作用沒有被完全的發(fā)揮出來，所以在這節(jié)課，我會將課本中的所有陳述性語句拆分成問題的形式向?qū)W生提問，就比如我講解到金屬的化學性質(zhì)有哪些的時候，我就會這樣問學生“金屬有幾種化學性質(zhì)？金屬的代表物質(zhì)是什么？”，像學生這樣提問是為了開拓他們的思維使他們在學習化學的時候能夠延伸出更多方面的化學知識而，就算學生沒有達到這樣的效果，他們的思維方式也會更加靈活。

三、帶領(lǐng)學生多角度講題

無論是化學還是其他科目每一道題都有不同的解法，這就需要學生擁有非常強大的邏輯思維推理能力，但是對于初中生來說，他們本來學習意識就不強，再加上有些學生會對化學學科產(chǎn)生一定的偏見導致自己不想去學習，所以大多數(shù)學生都沒有向多方面去探索問題的欲望。因此教師在使用問題式教學的時候，應當著重帶領(lǐng)學生從多角度解決問題，讓學生在課堂中學會教師這種學習方法，并且學生如果利用這種方法得到良好的效果之后，他們就會產(chǎn)生強烈的問題意識。

例如，我在教授“金屬資源的利用和保護”這個知識點的時候，由于我經(jīng)常使用問題式教學向?qū)W生提問，所以我感覺到很多學生雖然有很強烈的問題意識，但是他們解決問題的能力并不強，因此在這一節(jié)課我會著重向?qū)W生講解如何正確的解答問題。在剛上課的時候我就對學生說“大部分的化學題不是只有一種解決方式因為我們可以從其他角度去思考問題，當我們打破固定的思維方式時，我們發(fā)現(xiàn)其他的解決方式也許會更簡便?！保駥W生這樣說是為了接下來我會帶領(lǐng)學生多角度講題做下鋪墊，使學生能夠有良好的心理準備，之后我再針對某個問題向?qū)W生多角度的分析，并且教會他們這種解題方法，從而促使他們的解題能力得到提升。

總而言之，問題式教學對于初中化學課堂來說非常重要，因為問題式教學，不僅讓原本沉悶的課堂因為教師提問學生問題瞬間就會變的活躍，也會讓學生的大腦在整節(jié)課的時間之內(nèi)不停的思考和轉(zhuǎn)動，這樣一來，學生在課堂中不僅能夠高校的學習化學文化知識也能夠使自己的思維更加靈活。同時，教師如果經(jīng)常使用這種教學方式就能有效的培養(yǎng)學生的問題意識。

參考文獻：

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[2]許明晶，梁鳳蘭.初中化學良好學習習慣的培養(yǎng)[J].中學教學參考，2012（14）

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