摘要：教材里的文章，典范性強(qiáng)，充分發(fā)揮好教材優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)寫作文的方法，進(jìn)而把有關(guān)的作文知識(shí)和各項(xiàng)技能教給孩子，那么要比煞費(fèi)苦心地去尋找范文要好得多。一、在閱讀中加強(qiáng)遣詞造句能力的培養(yǎng)。二、在閱讀中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，讓學(xué)生有文章結(jié)構(gòu)意識(shí)，學(xué)會(huì)寫完整的作文。三、提高學(xué)生的作文水平，必須注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力。四、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的修改能力是不可忽視的。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng) 作文水平 “授之以漁”

在語文核心素養(yǎng)下，學(xué)生的作文水平，是衡量學(xué)生語文素質(zhì)高低的重要標(biāo)志，我認(rèn)為真正的作文教學(xué)是滲透在平時(shí)的閱讀之中的，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)作文才是真正的“授之以漁”，我們教材里的文章，典范性強(qiáng)，無論是在語言表達(dá)，篇章結(jié)構(gòu)、段落層次、人物描寫、合理想象、景色渲染，開頭結(jié)尾等方面都各有特點(diǎn)，是學(xué)生習(xí)作最好的范文，如果能利用好閱讀教學(xué)這個(gè)主陣地，充分發(fā)揮好教材優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)寫作文的方法，進(jìn)而把有關(guān)的作文知識(shí)和各項(xiàng)技能教給孩子，那么要比煞費(fèi)苦心地去尋找范文要好得多。在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？

一、在閱讀中加強(qiáng)遣詞造句能力的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生咬文嚼字、遣詞造句能力，我常常引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文作者的匠心所在，因?yàn)橐黄玫奈恼聸]有準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑~語，惟妙惟肖的詞句很難達(dá)到其效果的。在學(xué)習(xí)《牛和鵝》一文中，我就有計(jì)劃地加強(qiáng)指導(dǎo)，因?yàn)檫@一文中有許多處可以看出作者在錘煉詞句方面的功夫非常到位，如“怕”和“不怕”這兩種心情上的表達(dá)，詞語在運(yùn)用上就貼切準(zhǔn)確，不但極為生動(dòng)，而且極為傳神，作者透過“敢、甚至敢、還敢”，抓住“拍、摸、觸、刮、板、叫、騎”等詞語，讓我們體會(huì)到了作者面對牛時(shí)的放肆與膽大。“如果用這些表示動(dòng)作的詞語來表達(dá)“我”面對鵝的心情可以嗎？”我接著啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生馬上否定了我，并有理有據(jù)地告訴我作者此時(shí)的心情跟原來恰恰相反，只能用另外的表達(dá)方式來體現(xiàn)它的害怕，文中兩個(gè)“才敢”， “總是、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、安全的地方、要是……就……、繞個(gè)大圈子”等詞句就寫出了“我們看到鵝，那就完全兩樣了——害怕?！边@樣讓學(xué)生從中體會(huì)到用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)才能看到作者的內(nèi)心，讓學(xué)生感受到了字斟句酌的好處。這時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)關(guān)于“害怕”時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)的情景再現(xiàn)練寫，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生遣詞造句的能力，而且讓學(xué)生懂得了用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性和良好的寫作習(xí)慣。

二、在閱讀中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，讓學(xué)生有文章結(jié)構(gòu)意識(shí)，學(xué)會(huì)寫完整的作文

剛開始作文學(xué)生還處于自然表達(dá)的過程，一寫就是一大段，層次感不夠清晰，在我們的教材中，圍繞中心布局謀篇的方法很多。我在閱讀教學(xué)中選擇常見形式，安排一定的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生尋找作者的思路，理清脈絡(luò)，跟孩子們一起制作課文的思維導(dǎo)圖，讓孩子們理出文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)布局謀篇的能力。如《美麗的小興安嶺》運(yùn)用了總分總的寫法，寫出了小興安嶺的美麗;《海濱小城》運(yùn)用中心句的提示，從不同方面具體寫了海濱和小城的特點(diǎn);《桂林山水》這篇課文我以“人們都說桂林山水甲天下”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生理出文章的脈絡(luò)，制作思維導(dǎo)圖，就這樣經(jīng)過長期的指導(dǎo)，學(xué)生對文章的層次、結(jié)構(gòu)、寫法有了感悟。把許多布局謀篇的方法，也悄悄地運(yùn)用到自己的作文中，寫作水平大大提高。

三、想象是打開孩子心靈的鑰匙

要想提高學(xué)生的作文水平，必須注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力。合理的想象，結(jié)合生活的體驗(yàn)，更好地運(yùn)用到語言文字中，表情達(dá)意。如《總也倒不了的老屋》一文就是為培養(yǎng)學(xué)生展開想象的提供機(jī)會(huì)的，“老屋已經(jīng)這么老了，你會(huì)想到什么？”孩子們插上想象的翅膀，開始合理的想象?！澳愕念A(yù)測和課文中所描述的一樣嗎？”再一次激起孩子們好奇心，老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”這句話在文中出現(xiàn)了多次？想象一下還有哪些小動(dòng)物遇到了困難，需要老屋幫助？把每一個(gè)孩子的創(chuàng)編的段落合在一起，就成了一個(gè)完整的大文章，孩子也潛移默化地懂得了“反復(fù)”這一寫法的妙處。

四、“好的文章是改出來的”在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的修改能力是不可忽視的

許多學(xué)生在作文中不善于細(xì)節(jié)描寫，也把握不了細(xì)節(jié)描寫的時(shí)機(jī)。因此文章顯得空洞在講讀課中，我注意解決這個(gè)問題，在教《麻雀》時(shí)，“可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！边@段話時(shí)，讓學(xué)生知道這段話是通過老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)這些細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)麻雀為救小麻雀奮不顧身的精神，我把它刪掉，換上一句，“在這萬分緊急關(guān)頭，老麻雀飛了下來。”請學(xué)生做比較，哪一種寫法好？為什么？這樣一分析比較，學(xué)生完全明白了，真正體會(huì)到了自己細(xì)節(jié)描寫的缺失。針對學(xué)生在作文時(shí)語句上存在的種種問題，我采用了巧用對比的方法，這種方法是啟發(fā)學(xué)生悟性的妙法之一，可以在隨文教學(xué)時(shí)做換詞比較，變句式比較，學(xué)習(xí)原文語句的妙處。如《一只窩囊的大老虎》中的“我”，通過分析比較學(xué)生明白了，原來人物外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神情刻畫是為表達(dá)中心服務(wù)的;《為中華之崛起而讀書》可以做變序比較，學(xué)習(xí)作者構(gòu)思的好處，找到修改自己作文的方法。

教學(xué)的實(shí)踐，讓我真正體會(huì)到了變固定課堂時(shí)間進(jìn)行作文指導(dǎo)為閱讀課上常態(tài)化的寫法指導(dǎo)的益處，這種指導(dǎo)如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生在輕松愉悅中感受著文字美的同時(shí)也在嘗試著積累與運(yùn)用，在語文素養(yǎng)下開花結(jié)果。

相關(guān)文獻(xiàn)：【1】孫霞，小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作能力的培養(yǎng)【J】。教育教學(xué)論壇，2014，（40）：215—216

黑龍江省蘿北縣鶴北小學(xué) 楊曉偉