摘要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進和實施，傳統(tǒng)灌輸式教學方法和策略的弊端日益凸顯，多元化教學方法的選擇運用變得尤為重要和迫切，因為它能有效滿足學生的多樣化需求、激發(fā)課堂的生命與活力。基于此，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從運用問題探究法、直觀教學法、生活教學法三個層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析高中數(shù)學課堂中運用多元教學方法的基本路徑和具體策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;課堂;多元教學方法;運用

數(shù)學新課程標準中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變陳舊落后的思想觀念以及教學行為、方式，重點將學生從被動接受的地位和狀態(tài)中解放出來，提升教學有效性的同時不斷促進學生的全面發(fā)展。多元化教學方法符合新課標的理念和要求，能夠彌補傳統(tǒng)教學的缺陷和不足的，讓課堂教學的面貌煥然一新。所以，每一位高中數(shù)學教師都應(yīng)當從根本上轉(zhuǎn)變觀念、走出傳統(tǒng)教學模式的誤區(qū)，結(jié)合新課標理念和目標來展開對教學方法的創(chuàng)新優(yōu)化，構(gòu)建多元化的課堂教學模式，進而促進高中數(shù)學課堂教學實效的不斷提升。

一、運用問題探究法，促進學生自主學習

問題是數(shù)學的基礎(chǔ)和核心部分，因為學生的學習活動在某種程度上就是圍繞著問題的發(fā)現(xiàn)、提出和解決而展開的。所以說，高中數(shù)學教師需要轉(zhuǎn)變過去灌輸式的教學策略和傾向，重點對數(shù)學教材課本展開研讀，提煉出其中的重點和難點，結(jié)合學生的具體思維狀態(tài)來設(shè)置充滿啟發(fā)意義的問題，進而找準教學時機來進行提問，充分發(fā)揮出問題的能動作用，營造充滿懸念的課堂氛圍和情境，直接引發(fā)學生原有認知與全新知識之間的矛盾沖突，激發(fā)起學生的求知欲望，促使學生主動發(fā)散思維展開學習、思考和探究，深入到數(shù)學知識的形成和發(fā)展過程中去。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》時，課程開始后，筆者先針對指數(shù)函數(shù)的學習目標進行教學，讓學生們熟悉本節(jié)課程的學習內(nèi)容。簡單的教學之后，學生們對本節(jié)課程的知識有了一定的認知，這時，筆者再從教材中提出一些問題，通過問題來啟發(fā)學生們的學習思維，提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的時間，鍛煉學生們的思考能力。一段時間后，學生們得出答案，之后，筆者再讓學生們展示自己的探究成果，根據(jù)學生們的答案，筆者可以了解到學生們的學習情況，針對學生們的不足，筆者會在接下來的教學中進行強化。這樣，筆者通過運用問題探究法，促進了學生的自主學習。

二、運用直觀教學法，加快學生知識理解

高中數(shù)學知識具有很強的抽象性和復(fù)雜性，學生則多以形象思維為主，無法單純憑借教師的語言講解、黑板板書來直接、快速且深入地理解數(shù)學知識，從而影響其學習效率的提升。對此，高中數(shù)學教師應(yīng)當真正做到與時俱進，不斷學習以提升自身的信息素養(yǎng)和教學技能，善于利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助數(shù)學課堂教學，對數(shù)學知識進行信息化的加工和處理，進而通過圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學情境，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學生的感官，進而加快學生對于數(shù)學知識的理解、消化與掌握。

例如，在教授《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》時，本節(jié)課程的內(nèi)容相對比較抽象，傳統(tǒng)的教學模式很難促進學生們對知識的理解，對此，筆者結(jié)合信息技術(shù)輔助教學，為學生們營造直觀的教學情境。課程開始后，筆者先利用信息技術(shù)為學生們展示了幾組圖片，利用圖片來介紹空間結(jié)合體，讓學生們初步了解到空間結(jié)合體的結(jié)構(gòu)，促進學生們對圖形結(jié)構(gòu)的理解，在展示的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生們的注意力非常集中，體現(xiàn)出了信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用。同時，筆者還會利用信息技術(shù)來拓展一些課外資料，豐富學生們的知識視野。這樣，筆者通過運用直觀教學法，加快了學生的知識理解。

三、運用生活教學法，點燃學生學習熱情

生活是知識產(chǎn)生的源泉和最終運用的歸宿，數(shù)學知識更是與我們的現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系，所以生活教學法在數(shù)學課堂中的運用能夠充分體現(xiàn)出其本質(zhì)特點，還可以消除學生對數(shù)學的陌生感，提高對數(shù)學的認同程度。因此，高中數(shù)學教師要真正將生活作為教學的出發(fā)點，主動地觀察、挖掘和搜集與學生生活經(jīng)驗、實際體驗相關(guān)的素材和資源，將其與相關(guān)的數(shù)學知識點進行有機結(jié)合，還原現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的場景，將學生引入到熟悉的氛圍當中，使其充分感受數(shù)學的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，從而點燃學生對于數(shù)學的學習興趣和熱情。

例如，在教授《隨機事件的概率》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著一定的聯(lián)系，對此，筆者融入了生活元素展開教學。課程開始后，筆者先引出一些生活中的現(xiàn)象，讓學生們根據(jù)生活現(xiàn)象來分析其中的數(shù)學問題，隨后，筆者再讓學生們根據(jù)生活經(jīng)驗對數(shù)學問題進行解答，讓學生們感受到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。這樣，筆者通過運用生活教學法，點燃了學生的學習熱情。

綜上所述，多元化教學方法在學科實踐中的運用充分表明了創(chuàng)新教學策略的重要性和必要性，同時也在很大程度上推動了高效教學的達成和實現(xiàn)。所以說，身為合格的高中數(shù)學教師，我們必須要充分認識到自身所承擔的職責與使命，端正教學的態(tài)度、思想和觀念，結(jié)合數(shù)學學科特性以及學生身心發(fā)展狀況來展開積極探索，進而讓問題探究法、直觀教學法以及生活教學法等方法得到合理巧妙地運用，這樣高中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效能才能得到真正地發(fā)展和提升。

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