摘要：在初中學習英語的階段，英語的口語能力一直都是需要學生進行重視的一個能力。很多時候，學生的英語能力沒有得到提升，正是因為口語能力跟不上。很多初中教師在教學的過程中發(fā)現(xiàn)許多學生的。拼寫能力不錯，記憶能力也跟得上，但是口語能力低下，導致學生在念單詞的時候，往往很難辨認出來。而學生的英語口語能力如果沒有得到提升，那么學生在聽力的過程中，往往也會因為自己的口語與聽力有偏差，導致自己聽錯單詞。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語能力;培養(yǎng)自信;糾正發(fā)音;鼓勵學生多多交流

無論是在初中英語學習的過程中，還是整個英語的學習過程中。學生的口語能力都是極為重要的一個因素。若，學生的口語能力沒有跟上。那么，學生的整體英語水平也很難得到一個有效的提升。然而，很多初中教師其實都意識到了口語能力的重要性，卻沒有一個很有效的方法。許多的初中教師對此也感到十分的頭疼。而想要培養(yǎng)學生的口語能力，首先就是需要鼓勵學生多多利用英語來交流。即使錯誤了也沒關(guān)系，教師應(yīng)該給予學生足夠的自信。并且不要嘲笑學生，而是要從學生的角度來思考，諒解學生在發(fā)音上的錯誤，并且及時進行糾正。

一丶鼓勵學生交流

在初中階段，許多的學生認為英語只是一門學科，而忽略它其實是一門語言，這其實是一個十分錯誤的觀念。英語。同語文一樣，都是一門語言，而語言的用處就是用來交流。教師應(yīng)該端正學生對于英語的態(tài)度。學生不應(yīng)該只是把英語當成一門學科，而是要應(yīng)該要把英語作為一種交流的工具，并且鼓勵學生利用英語多多的交流，這樣才能有效地培養(yǎng)學生的口語能力。學生在交流的過程中也不應(yīng)該膽怯，應(yīng)該大膽的講出來。不要害怕犯錯，教師也應(yīng)該在力所能及的范圍內(nèi)也應(yīng)該幫助到學生，并且，進行針對性的訓練和糾正。

例如，在教授“When is your birthday？”這節(jié)課時，教師在能夠把課堂上的知識點完全傳授給學生的前提下，很多時候，英語上英語課堂上的表現(xiàn)并不能完全展示一名學生對于英語的態(tài)度好壞，而要觀察學生在課后或是上利用英語的頻率。若，學生只是在課堂上積極地運用英語。而沒有在課后把英語作為一種交流工具，那么學生的英語水平并不能得到很好的提升。很多時候，英語的知識點其實更多的在于交流方面上。而不是課堂上的知識點。課堂上的很多知識點只是一種便于交流或是便于記憶的一種形式。

二丶培養(yǎng)英語自信

在初中階段，許多的學生還屬于比較羞澀的類類型，沒有自信心，害怕自己犯錯或是鬧出笑話，認為自己應(yīng)該在一個角落那邊進行不斷的訓練，以此來提升自己的口語水平。等到達了一定的水平之后再展示出來，這其實是一種錯誤的觀念，學生只有在犯錯中才能成長。在不斷地試錯中，不斷的提高自己的口語能力。俗話說，失敗是成功之母，學生只有在不斷的失敗中。意識到自己犯下的錯誤，并且進行針對性的訓練，那樣才能有效地提高自己的口語水平。若，學生只是自己單獨的訓練，并不能很好地找出自己犯下的錯誤。造成這種現(xiàn)象的原因，正是因為學生沒有信心。因此，在初中階段，學教師應(yīng)該給予學生更大的耐心，培養(yǎng)學生的英語信心。

例如，在加收“My favorite subject is science”這節(jié)課時，許多學生表示在上這節(jié)課的時候，往往都是一種畏懼的心理來面對英語的。而學生有這種心態(tài)的主要原因還是因為學生沒有一個很好的英語自信。因此，教師在講課的過程中應(yīng)該不斷的鼓勵學生進行一個口語表達，并且，營造出一種融洽的英語課堂氛圍。在此基礎(chǔ)上，有效地培養(yǎng)學生的英語自信。例如，在講課時，教師就可以鼓勵學生利用英語來表達出自己最喜歡的科目。而學生如果能在初中階段就培養(yǎng)起自己對英語的自信，那么在學習英語的過程中，他自然也會漸漸的愛上這門科目，從此以往學生學習英語的效率就能得到提升。

三丶糾正易錯發(fā)音

學生在初中學習英語口語發(fā)音的過程中，往往會因為對于一些易錯發(fā)音的不理解，導致自己的發(fā)音錯誤，而此時教師應(yīng)該給予學生足夠的耐心與時間來糾正自己錯誤的發(fā)音。在初中階段，學生的口語水平都偏低，教師不應(yīng)該給予學生過大的壓力。從而導致學生失去對英語的自信心，從而，產(chǎn)生畏懼心理。很多時候，教師如果能夠給予學生足夠的時間與耐心，那么學生自然在提升口語方面也會更加的自覺。并且慢慢適應(yīng)這種教學節(jié)奏，從而有效地提高自己的學習能力和口語能力。而學生在糾正自己易錯發(fā)音的同時，也可以通過一些方式來自行糾正，例如，“網(wǎng)上視頻”就是一種很好的糾正易錯發(fā)音的手段。網(wǎng)上的很多視頻其實更加的詳細，更加的適合初中生的理解水平。

例如，在教授“How often do you exercie？”這節(jié)課時，許多學生對“exercise”這個單詞的念法往往很難讀的標準，而此時教師不應(yīng)該過于急促地掠過這個單詞，而是應(yīng)該給予學生更多的時間，并且更加詳細的來講解這個單詞。以便提高學生對于此單詞的理解程度和口語表達水平。學生應(yīng)該自覺地利用課余時間或是空閑時間來不斷的訓練，糾正自己的一個易錯發(fā)音。所有的能力都是在訓練中培養(yǎng)起來的。

總之，在初中英語口語能力的培養(yǎng)上，教師應(yīng)該給予更大的關(guān)注，并且，更加耐心地培養(yǎng)學生。在英語學習過程中，這是一個重要能力。若，學生只是學習了英語的解題技巧或是理解能力，卻不能在表達上有所提升。那么，英語作為一門語言，學生是很難進行充分的利用的。從而導致學生學習英語的目的就變成了為了應(yīng)付考試而學習，而不是為了運用英語而學習。

參考文獻：

[1]龔安玲.新課改模式下初中英語高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）

[2]徐雪梅.初中英語高效課堂教學策略研究[J].英語廣場（學術(shù)研究），2013（06）

四川省廣元市外國語學校 賀芳芳