孫建平 朱琴艷

摘要：信息技術(shù)早已走進(jìn)高中課堂，教師和學(xué)生也早已對(duì)其有了一個(gè)直觀的理解，尤其是對(duì)高中數(shù)學(xué)來說，一些抽象的知識(shí)點(diǎn)可以借助信息技術(shù)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，在講解和幾何圖形有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過幾何畫板等多種工具將圖形映射進(jìn)學(xué)生的腦中，學(xué)生能夠輕松的將其接受理解。且通過信息技術(shù)可以在講解的過程中插入一些課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高課堂活躍度。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);抽象思維;易于理解;課堂活躍度

信息技術(shù)作為21世紀(jì)最珍貴的寶藏，學(xué)生早些接觸，便能在未來的挖掘中快人一步。且信息技術(shù)早已走進(jìn)千家萬戶，學(xué)生對(duì)其并不陌生，加上其無與倫比的便捷性，教師在課上的講解學(xué)生沒辦法理解的話，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)，在放學(xué)到家之后，再次進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也可以發(fā)現(xiàn)各種各樣的知識(shí)，學(xué)生想去學(xué)，愿意去學(xué)，直至主動(dòng)去學(xué)。這些情況，信息技術(shù)都能起到一定的輔助作用。筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)教學(xué)來淺談自信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的幫助，希望能對(duì)廣大教師的教學(xué)起到積極的借鑒作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

平面圖可以通過視覺落差將幾何圖形呈現(xiàn)出來，但平面終究只有一個(gè)平面，能夠呈現(xiàn)也需要學(xué)生的抽象思維，且學(xué)生在面對(duì)一些通過文字表現(xiàn)出來的立體圖形時(shí)，很難想象出來或者根本沒有頭緒，原因便是學(xué)生的抽象思維不夠強(qiáng)大，且見過的幾何圖形不夠多。傳統(tǒng)教學(xué)沒辦法對(duì)這種情況有一個(gè)充分的改變，但結(jié)合信息技術(shù)，便是一個(gè)不同的結(jié)果。信息技術(shù)不僅可以將幾何圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，甚至可以將推導(dǎo)過程一點(diǎn)一點(diǎn)的告訴學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

例如，我在講解“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”，這一課程的時(shí)候，學(xué)生想要理解，就必須在自己的腦中進(jìn)行一個(gè)思考，如果只是一個(gè)房間里的兩個(gè)點(diǎn)，學(xué)生或許能夠很輕松的解決，但如果在這個(gè)房間里許多個(gè)不相連甚至沒有任何關(guān)系的點(diǎn)，學(xué)生想要找到都是一種奢求，更別說輕松的找到。而且，我在講解的時(shí)候也會(huì)因?yàn)楹诎逯皇且粔K平面，雖然可以通過視覺落差表現(xiàn)出立體的感覺，但在面對(duì)一些特殊的點(diǎn)位時(shí)，我很難畫出來，學(xué)生也很難理解。這個(gè)時(shí)候，我就可以借助多媒體，用一些工具，將其中的點(diǎn)位呈現(xiàn)出來，且因?yàn)槎嗝襟w強(qiáng)大的計(jì)算能力，即便是一些難以表達(dá)的點(diǎn)位，它也可以輕松的展現(xiàn)在學(xué)生面前，甚至可以將推導(dǎo)過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢明白計(jì)算機(jī)的思路，并結(jié)合自己的思緒，不斷增強(qiáng)自己的發(fā)散思維。

二、易于學(xué)生理解

高中數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科，是非常需要理解的，沒辦法理解的話，即便是你通過死記硬背將公式或者定理記載腦中，在遇到問題的時(shí)候，還是沒辦法找到解題方法，生搬硬套都沒辦法做到。傳統(tǒng)教學(xué)雖然會(huì)進(jìn)行講解，但知識(shí)點(diǎn)較難，學(xué)生沒辦法直觀的體會(huì)，理解起來也比較困難。但信息技術(shù)可以，因?yàn)槠鋸?qiáng)大的計(jì)算能力，以及互聯(lián)網(wǎng)上多種多樣的教學(xué)方法，教師講解起來更加輕松，學(xué)生理解起來也更加簡單。

例如，我在講解“直線、平面平行的判定及其性質(zhì)”這一課程的時(shí)候，因?yàn)槠渲猩婕暗揭恍┡卸ǘɡ硪约捌叫械男再|(zhì)，想要靠我的講解或者書本上的東西讓學(xué)生明白，并不是一件容易的事情。這種情況下，我就可以借助信息技術(shù)，也就是多媒體計(jì)算機(jī)，找到一些學(xué)生更容易理解和接受的教學(xué)視頻，以此讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的課程有一個(gè)大概的認(rèn)知。結(jié)束之后，我再進(jìn)行一個(gè)講解，學(xué)生已經(jīng)有了基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加輕松，甚至在面對(duì)較難的問題時(shí)，也能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，做出一個(gè)不錯(cuò)的回答。

三、課堂活躍，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)

一個(gè)良好的課堂氣氛能夠在高中數(shù)學(xué)課堂起到非常大的正面作用，數(shù)學(xué)是較為枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩情緒，但良好的課堂氣氛，會(huì)讓學(xué)生在產(chǎn)生這種情緒的時(shí)候，因?yàn)橹苓叿e極向上的環(huán)境，努力將這種情緒壓制下去，繼續(xù)去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)很難做到這一點(diǎn)，但信息技術(shù)可以輕松達(dá)成。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上海量的課外知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會(huì)感覺到累，自然不會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，所有學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，課堂氣氛自然變得更好。

例如，我在講解“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”這一課程的時(shí)候，考慮到上節(jié)課我才借助計(jì)算機(jī)，進(jìn)行了直線與平面平行的判定和性質(zhì)的講解，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在講解這一課程的時(shí)候，教學(xué)壓力會(huì)減少不少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到一定的提高。而在講解束束之后，我會(huì)選擇一種全新的講解方式，通過計(jì)算機(jī)，找出一些這一章節(jié)相關(guān)的題型，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，一次來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。而在測(cè)試的過程中，所有學(xué)生都避之不答的的問題，便是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，我也可以根據(jù)這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)查漏補(bǔ)缺。在這種情況的節(jié)奏中，學(xué)生的積極性會(huì)被身邊的朋友帶動(dòng)。而在這個(gè)過程中，學(xué)生也能清楚的感受到自己的進(jìn)步，更加活躍的同時(shí)，也會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)。

總而言之，信息技術(shù)加入高中數(shù)學(xué)課堂，對(duì)其幫助是無限大的，這種幫助可以直觀的體現(xiàn)在教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)上。教師在教學(xué)的過程中，能夠省去大量的寫板書的時(shí)間，教學(xué)更加輕松，教學(xué)效率也會(huì)提高。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，面對(duì)一些難以思考的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠直接的看到，理解起來更加輕松。同時(shí)，課堂氣氛變好，教師教學(xué)更加開心，學(xué)生更容易掌控自己，兩全其美。在現(xiàn)代化的今天，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合適的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

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