摘要：隨著新課程改革的宣布和實(shí)施，建議中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高教學(xué)的有效。所謂的課堂效率，不僅指教師教學(xué)的高效率，還指學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。老師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果與老師的教學(xué)方法和自己的水平有關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率涉及很多方面，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否適合他們，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好，學(xué)生是否對所學(xué)知識有很好的了解等等。

關(guān)鍵字：初中;數(shù)學(xué);有效班級

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的嚴(yán)重束縛和約束，忽視了學(xué)生的主觀能動性，過多地專注于提高學(xué)生的成績，并通過老師進(jìn)行講解的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也不符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)。因此，老師應(yīng)不斷發(fā)展和改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和方法，以提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

一、積極創(chuàng)造有問題的教學(xué)模式

創(chuàng)造有問題的教學(xué)方法是新時代提出的一種更有效的組織教學(xué)的方式，可以幫助學(xué)生在特定情況下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并進(jìn)一步提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。老師在初中數(shù)學(xué)課上進(jìn)行教學(xué)，可以建立基于問題的教學(xué)環(huán)境，起到以問題為導(dǎo)向的作用，使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下形成自己的學(xué)習(xí)思路并逐步完成教學(xué)任務(wù)，從而確?？傮w的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“線段關(guān)系”的知識部分之前，數(shù)學(xué)老師可以問題，讓學(xué)生去思考以完成課程的介紹，從而使學(xué)生可以快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)建特定的問題情境時，老師要根據(jù)學(xué)生在早期階段所學(xué)到的知識來創(chuàng)建情境，并向?qū)W生提問：同學(xué)們，大家都看過地圖，通常都是用角度，比例尺，和兩個線段展示，那么大家知道這兩條線段是什么意思嗎？為什么如此標(biāo)記？這樣這可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)線段知識的興趣，讓學(xué)生帶有問題的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。

二、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

在初中數(shù)學(xué)課上，創(chuàng)建一個有效的教室氛圍并改善學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)非常重要。當(dāng)學(xué)生的懶惰和盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生變化，學(xué)生就可以獨(dú)立的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的高學(xué)習(xí)效率為有效教室的建設(shè)創(chuàng)造了主要條件。示例：在九年級數(shù)學(xué)課程“投影”的教學(xué)過程中，老師可以在講課之前確定對象的投影，讓學(xué)生自由觀察和討論，物體在燈光下的投影會跟隨燈光角度的改變發(fā)生什么樣的變化。學(xué)生會在觀察過程中投入思考，使用已經(jīng)獲得的知識進(jìn)行分析，然后在小組討論中與其他小組成員分享他們觀察的結(jié)果，然后在小組中以不同的知識掌握和不同的觀察記錄檢查學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是否有用。這種教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對知識的興趣，然后會讓學(xué)生仔細(xì)聽老師課，并充分掌握在數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識。

三、使用自學(xué)學(xué)習(xí)方法

使用自主學(xué)習(xí)方法時，教師僅占據(jù)指導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于主導(dǎo)地位。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，讓學(xué)生可以在獨(dú)立過程中不斷發(fā)現(xiàn)和思考問題，并最終解決問題?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。有兩種分組方法：第一，分層配置。主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，即將高水平分為一組，低水平分為一組，以便每個組可以平衡地發(fā)展，互相鼓勵和相互學(xué)習(xí)，即使是低水平的小組也不會有任何負(fù)面影響，因此小組成員將處于同一位置，不再處于需要幫助的位置，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。第二，均衡搭配。這種方法使學(xué)生有機(jī)會互相幫助，互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究機(jī)會，并加深對知識的理解。

四、組織學(xué)生參加實(shí)踐活動

初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)是運(yùn)用他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決特定的問題。因此，在組織教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并有效地建立自己學(xué)習(xí)方法。在課堂上，老師應(yīng)為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生可以更好的去學(xué)習(xí)。

例如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探索“圓柱和圓錐側(cè)視圖”部分，為了讓學(xué)生可以很好地理解這部分知識，老師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個實(shí)踐活動，以便更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用這部分知識。老師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備紙和剪刀，然后要求學(xué)生制作圓筒，以便學(xué)生可以對這方面的知識有一些簡單的了解。老師可以在學(xué)生操作的過程中提出一些問題，例如當(dāng)圓柱體的側(cè)面展開時，形成的是時隔半年形狀？如果沿母線切割圓錐體的側(cè)面，那么圓錐體和圓柱體的側(cè)面有什么不同？如果用圓錐代替圓柱體怎么辦？會發(fā)生什么？學(xué)生將繼續(xù)對老師的問題一起進(jìn)行動手操作，在老師的指導(dǎo)下通過實(shí)踐研究，學(xué)生對這一知識的了解也有相對深刻的理解，在解決問題時也會更輕松。實(shí)踐活動對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極的影響，也可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

在初中建立有效的數(shù)學(xué)課程不可能時一蹴而就的，這是循序漸進(jìn)的過程。所以初中數(shù)學(xué)老師要繼續(xù)通過在初中建立高性能的數(shù)學(xué)課程來進(jìn)行研究、實(shí)踐和創(chuàng)新，以達(dá)到改變并提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，可以讓學(xué)生在未來更好的發(fā)展。

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