摘要：幼兒園一日活動是對幼兒實施保教的重要形式，幼兒正處在身心發(fā)展的階段，他們還未完全建立起常規(guī)，缺乏自我控制能力與自理能力，因此教師應(yīng)該利用保教結(jié)合的方式負起保教的職責(zé)，從細節(jié)處做起，遵守職業(yè)道德，懷著一顆愛孩子的心將保教工作做好，促進幼兒身心和諧健康發(fā)展。本文針對幼兒園一日活動提出優(yōu)化的策略，以充分發(fā)揮一日活動的重要教育功能，促進幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日活動;優(yōu)化策略

幼兒園一日活動包括生活活動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動等，滿足幼兒的基本生活、學(xué)習(xí)與游戲需要。在現(xiàn)階段，生活活動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動并列為幼兒在園三大基本活動。在整合理念以及保教共育模式下，生活活動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動又常常融合在一起，為幼兒提供和諧、寬松、自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進幼兒生長發(fā)育，提高幼兒生活自理能力，培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)、游戲習(xí)慣，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。在幼兒園一日活動過程中，教師應(yīng)該進行科學(xué)有效的指導(dǎo)，才能真正提高保教工作的質(zhì)量，促進幼兒身心和諧健康發(fā)展。對此，本文將結(jié)合教育實踐，提出優(yōu)化幼兒園一日活動的策略，為促進幼兒全面發(fā)展提供新的思路。

一、更新教育觀念，打好一日活動思想基礎(chǔ)

在新時期開展幼兒園一日活動，應(yīng)樹立“一日生活皆課程”的新理念。我們要將生活活動、游戲與學(xué)習(xí)活動進行整合，發(fā)揮綜合利用的作用，達成一日活動的課程目標。幼兒園課程的實施以游戲為基本活動，那么在保教活動中我們就要堅持這個原則，無論是個別活動、小組活動、集體活動都將游戲融入其中，在游戲中培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力、促進他們生長發(fā)育，這也是克服“保姆式”“小學(xué)化”幼兒教育傾向的有效方法。

在大的社會環(huán)境下，幼兒園教育出現(xiàn)了“拔苗助長”式的超前教育，出現(xiàn)了“小學(xué)化”的強化訓(xùn)練的模式，嚴重影響了幼兒的身心健康成長。陶行知是著名的教育家，他指出：全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。有的一線教師也認為，幼兒在園的生活活動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動就像一顆顆美麗的珍珠，我們應(yīng)該思考如何讓每一顆珍珠都閃亮發(fā)光。在課程實施的過程中，我們要充分利用一日活動，并賦予其一定的教育意義，真正落實“一日生活皆課程”的教育理念，做到課程實施生活化、游戲化。也就是說，要充分認識一日活動的教育價值，并發(fā)揮游戲和生活的獨特教育價值，保育和教育有機結(jié)合、動靜適宜、室內(nèi)外活動結(jié)合、集體活動與自主游戲相結(jié)合、寓教育于一日活動的各個環(huán)節(jié)之中。

二、提供自主探究機會，促進幼兒自主發(fā)展

根據(jù)《指南》精神，在組織與開展幼兒園一日活動時，我們要給幼兒做力所能及的事情的機會，對他們的嘗試與鍛煉給予肯定的鼓勵，不要因為做得不夠好、不夠快而“包辦代替”。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒自主學(xué)習(xí)和探究，掌握基本的生活自理的方法和技能，促進他們自主發(fā)展。反觀現(xiàn)在幼兒教育，有的幼兒園重視智力開發(fā)，關(guān)注知識傳遞式的教育，卻忽視了幼兒自主探究，因此出現(xiàn)了重視學(xué)習(xí)活動，忽視生活活動與游戲活動的情況，從晨間入園開始，便使幼兒失去了自主探究與自主游戲的機會。由于每班都配有保育員，但又未能將保教工作結(jié)合起來，導(dǎo)致很多生活方面的事情都由保育員一手包辦了。

在“喝水有利于健康”的健康領(lǐng)域活動中，教師只是口頭說教式的傳遞知識，沒有將其與生活活動中的“喝水活動”結(jié)合起來，沒有與培養(yǎng)幼兒的生活自理能力結(jié)合起來，無法有效體現(xiàn)幼兒教育的整體性，無法提高幼兒的自主探究能力。有的教師則非常重視“整合”，重視幼兒教育的整體性，在教授這方面的內(nèi)容時，教師沒有讓保育員為幼兒“端來一杯一杯的水”，而是讓幼兒排隊喝水，在喝水與如廁的過程中，發(fā)現(xiàn)喝水多會改變尿液的顏色，從而由此出發(fā)讓幼兒自主探究，在幼兒的學(xué)習(xí)需求之下，教師再引導(dǎo)幼兒說一說其中的原因，有利于幼兒在生活中學(xué)習(xí)知識，也使他們積累了生活常識，對于培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣也具有積極的意義。

三、提供豐富的材料，引導(dǎo)幼兒自主游戲

環(huán)境是重要的教育資源，為了發(fā)展幼兒的自主探究能力，我們需要發(fā)揮環(huán)境的暗示作用，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)。為此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，我們巧妙利用豐富多樣的材料，引導(dǎo)幼兒自主探究，讓他們在環(huán)境的影響下自主游戲。

以晨間鍛煉為例。在傳統(tǒng)的教育觀念下，很多教師都會事先決定在哪里玩、怎么玩，并且要把幼兒排成幾個小隊形去玩，等等，幼兒非常被動，成了教師手中的牽線木偶。在晨間活動中，為了讓幼兒更加積極自主，教師可以從幼兒的興趣及活動需求出發(fā)，投放類型豐富的游戲材料，引導(dǎo)幼兒自主游戲，自己布置活動場地，創(chuàng)造性地使用游戲材料。在這樣的教學(xué)策略的運用下，幼兒每日晨間時會自動來到場地上，并根據(jù)現(xiàn)有的材料自主選擇并玩各種各樣的體育游戲，他們能夠根據(jù)材料的特點，按照游戲規(guī)則自主探究和鍛煉身體，在晨間活動中感受游戲的樂趣、在鍛煉中發(fā)展身體機能，從而有效提高了幼兒的自主探究能力，調(diào)動了他們在活動中的積極性與主動性。由于不同的游戲區(qū)，教師會提供不同的材料，孩子們感到新鮮有趣，不用教師催、不用教師管，孩子們會自主地參與游戲，體會主動游戲的快樂。

幼兒園一日活動豐富多彩，在整合理念與保教模式下，我們把幼兒園一日活動游戲化，將生活教育、知識學(xué)習(xí)與游戲活動進行有機整合，將游戲精神滲透在幼兒一日活動中的各個環(huán)節(jié)，滿足幼兒自主探究的需求，促進了幼兒自主發(fā)展，提高了幼兒的自主探究能力。在幼兒自主探究的一日活動中，有效培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們掌握了游戲規(guī)則，促進了他們和諧健康、全面發(fā)展。

參考文獻：

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貴州省遵義市紅花崗區(qū)第二幼兒園 歐彬彬