摘要：自我糾錯(cuò)能力是學(xué)生在人生發(fā)展中必不可少的能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力。筆者認(rèn)為借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展自我糾錯(cuò)能力培養(yǎng)是最有效的途徑之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為課堂主體，不會(huì)自我糾錯(cuò)很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)情，以數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際為前提，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯(cuò)意識(shí)，提升自我糾錯(cuò)能力。

關(guān)鍵詞：初一數(shù)學(xué);學(xué)生;自我糾錯(cuò)能力

初一學(xué)生剛剛步入初中大門(mén)，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法未必可以適合初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也必須從糾錯(cuò)開(kāi)始，通過(guò)糾錯(cuò)建立高效數(shù)學(xué)課堂。

一、初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因

一方面，來(lái)自非知識(shí)方面的原因?qū)е聦W(xué)生在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤。初中與小學(xué)不同，剛剛步入初中的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還是采用的小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，但初中課程多，任務(wù)重，還是采取老方法很難適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在此背景下，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如審題不到位、抄錯(cuò)數(shù)字、正負(fù)號(hào)不分等。

另一方面，來(lái)自知識(shí)方面的原因?qū)е聦W(xué)生在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤。首先，固有的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維對(duì)學(xué)生的深刻影響。小學(xué)數(shù)學(xué)一般都會(huì)一個(gè)明確的答案，到了初中，仍采取這種思維，就容易出現(xiàn)一些混亂，好比一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值為7，求這個(gè)數(shù)，按照小學(xué)思維學(xué)生給出7這個(gè)答案，卻忽視了-7這個(gè)答案。其次，前后知識(shí)的影響。初一學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，對(duì)于一些知識(shí)還無(wú)法準(zhǔn)確把握其意義，比如-號(hào)，有的學(xué)生不知道是減號(hào)還是負(fù)號(hào)，在有理數(shù)的減法中，教師講解法則后，舉例“2-3”來(lái)說(shuō)，學(xué)生很容易明確是減法，而學(xué)到代數(shù)后，“2-3”又成了的2與-3，如果不能深入理解有理數(shù)減法、代數(shù)求和等知識(shí)，很容易讓初一學(xué)生產(chǎn)生此類(lèi)困惑。最后，學(xué)生知識(shí)的局限性。在初一，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤較多，最根本就是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與新知識(shí)學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生的困惑，尤其是初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)越多、越深，學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤可能越多。

二、初一數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我糾錯(cuò)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。從初一學(xué)生心理來(lái)說(shuō)，初一數(shù)學(xué)的教學(xué)不能僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要幫助學(xué)生樹(shù)立所學(xué)的知識(shí)體系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，預(yù)習(xí)是初一數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)可以給學(xué)生思考的空間，尤其是預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下學(xué)習(xí)，尤其是可以讓學(xué)生將預(yù)習(xí)知識(shí)與課堂所學(xué)相對(duì)照，對(duì)于預(yù)習(xí)中存在的偏差，及時(shí)糾正。預(yù)習(xí)也要有方法，如讓學(xué)生閱讀教材，根據(jù)章節(jié)提示學(xué)習(xí)概念、公式等，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要牢記在心，以便上課時(shí)帶著問(wèn)題學(xué)。

第二，向課堂要質(zhì)量。首先，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，這個(gè)會(huì)聽(tīng)課不僅是要讓學(xué)生聽(tīng)懂，還要讓學(xué)生明白教師講解的角度，這樣學(xué)生就能糾正自己思考的角度;其次，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，充分利用學(xué)生的好奇心，通過(guò)多種情景創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生積極參與課堂;最后，教學(xué)過(guò)程中要不斷吸引學(xué)生注意力，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)語(yǔ)言也要生動(dòng)有趣，可以采用比喻、擬人等手法吸引學(xué)生注意力，對(duì)于個(gè)別跑神的學(xué)生，教師可以用眼神、語(yǔ)言提醒學(xué)生，即使要批評(píng)也要注意批評(píng)的藝術(shù)性，充分吸引學(xué)生的注意力。

第三，幫助學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣。初一數(shù)學(xué)每次都會(huì)有作業(yè)，作業(yè)的目的并不是單純讓學(xué)生完成，而是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如在作業(yè)前先復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)一天所學(xué)到的知識(shí)、技巧、方法等，然后梳理自己的課堂筆記，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，尤其是單元作業(yè)，一定要引導(dǎo)學(xué)生先回顧知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)體系，建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加深記憶，最后完成作業(yè)。

第四，糾錯(cuò)習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生在作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、課堂回答中，難免會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，如果不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)，有的學(xué)生會(huì)在同一類(lèi)型的測(cè)試中一錯(cuò)再錯(cuò)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，對(duì)于教師的批評(píng)，教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后將錯(cuò)題謄抄在錯(cuò)題本上，讓學(xué)生隨時(shí)翻看，提醒自己，這樣可以加深記憶，同時(shí)避免同類(lèi)錯(cuò)誤的多次出現(xiàn)。

三、初一數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我糾錯(cuò)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第一，“預(yù)先設(shè)想”學(xué)生會(huì)犯的錯(cuò)誤。在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要“預(yù)想”學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，課堂上通過(guò)多次強(qiáng)調(diào)，多次練習(xí)，減少學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的可能。比如，教師將一些錯(cuò)誤的例題展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，并通過(guò)分析出錯(cuò)的原因，幫助學(xué)生加深對(duì)概念、公式的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而及時(shí)解決學(xué)生的困惑，從根本上理清學(xué)生的困惑，減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

第二，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思錯(cuò)誤。有的面對(duì)錯(cuò)誤，不知所措，即使改正，也不知錯(cuò)在哪。教師要引導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤后，學(xué)會(huì)及時(shí)反思，反思自己的解題思路和方法，找到錯(cuò)誤的根源，分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生自我糾錯(cuò)。通過(guò)反思過(guò)程，教師要讓學(xué)生有自主糾錯(cuò)意識(shí)，切忌讓學(xué)生照搬教師的思路，要讓學(xué)生在反思中改變、創(chuàng)新，進(jìn)而提高自我糾錯(cuò)能力。

第三，利用錯(cuò)誤促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。錯(cuò)誤本身對(duì)學(xué)生有教育價(jià)值，對(duì)于高頻典型錯(cuò)誤，教師可以專(zhuān)門(mén)上一節(jié)糾錯(cuò)課，比如一元一次方程的糾錯(cuò)課、一元一次不等式糾錯(cuò)課等，這樣就能深入了解學(xué)生，正確面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而不斷完善自己的教學(xué)方法和模式，減少學(xué)生出錯(cuò)的可能。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要正視錯(cuò)誤，教師要把糾錯(cuò)教學(xué)作為自己教學(xué)的一部分，學(xué)生則要及時(shí)反省、發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)、改錯(cuò)的好習(xí)慣。

總而言之，從錯(cuò)誤到真理，由淺入深，從舊認(rèn)識(shí)到新知識(shí)，錯(cuò)誤會(huì)伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)一直存在。作為教師必須正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、對(duì)待錯(cuò)誤，要多從積極方面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)反思、改正、發(fā)展，逐漸形成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣。

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西藏林芝市米林縣中學(xué)?唐薇