摘要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改進，多種全新的教學(xué)模式走進現(xiàn)代教學(xué)課堂。初中英語作為義務(wù)教育重要的學(xué)科之一，得到越來越多的學(xué)校和家長的重視，如何高效提高學(xué)生英語成績，并且學(xué)以致用是教育領(lǐng)域當(dāng)下共同關(guān)注的話題。由此而來，學(xué)習(xí)方法的多樣性也更值得關(guān)注。而初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)這種新型教育方法的實施，帶給教師了和學(xué)生不一樣的課堂體驗。本文對初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實施策略進行了簡析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;閱讀教學(xué);小組學(xué)習(xí)

一個班級，一名教師，幾十名學(xué)生是現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀，學(xué)生英語成績的參差不齊，也同樣說明了大班制教學(xué)存在的問題。然而小組合作學(xué)習(xí)恰恰能彌補此缺點。英語閱讀在英語卷面中占相當(dāng)大一部分分值，而學(xué)生英語綜合能力的提高和英語表達能力的上升也主要取決于英語閱讀。小組合作學(xué)習(xí)中，合理分配學(xué)生組成，讓每個同學(xué)都享受英語的課堂，學(xué)會知識，達到我們教學(xué)的目的，同時也能促進培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)對于英語閱讀教學(xué)的重要性

（一）學(xué)習(xí)空間更開闊

小組合作學(xué)習(xí)有助于知識共，使學(xué)習(xí)空間更加開闊。眾所周知，英語閱讀成績的提高主要來源于語感的培養(yǎng)和閱讀量的增大。小組的交流學(xué)習(xí)，以小組為單位，組內(nèi)學(xué)生每人分享一篇文章內(nèi)容，總結(jié)一篇文章的生詞，那么一組成員就是一個大的收獲。并且組內(nèi)可以相互陪伴進步學(xué)習(xí)，和組外其他同學(xué)相比，又有了比較，促進了學(xué)生團體合作的意識。定期展開小組閱讀比拼，既能促進閱讀教學(xué)的開展，又能培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感。

（二）小組合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位

教師講，學(xué)生聽是我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講什么，學(xué)生記什么，枯燥無味的課堂氛圍使很多學(xué)生對于英語產(chǎn)生了排斥心理。小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位自己選擇閱讀文章，自己總結(jié)閱讀的心得，并且分享，讓課堂變得生動有趣，一方面充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也體現(xiàn)了新課改下學(xué)生是課堂主體的地位。合作教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，他是和班級授課相結(jié)合的，并且促進學(xué)生接觸課外讀物，提高學(xué)生對閱讀的興趣，接觸的閱讀才能更好的培養(yǎng)英語的語感，有更多發(fā)展?jié)撃艿臋C會。

（三）小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

我們都知道，不僅需要大量的閱讀，同時還需要更多的對話。小組合作學(xué)習(xí)，教師可以要求組內(nèi)成員課上交流必須使用英語，不會的可以查詞典或者成員內(nèi)相互請教，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。“三人行，必有我?guī)熝伞保瑢W(xué)生們相互借鑒學(xué)習(xí)，促進組內(nèi)成員個體發(fā)展。讓學(xué)生們喜歡上英語交流，促進語感的培養(yǎng)，同時也刺激成績的差的同學(xué)為了和其他同學(xué)有共同語言能自己主動學(xué)習(xí)而不是教師的一味無作用的強調(diào)英語閱讀的重要性。“授人以魚不如授人以漁”，有良好的學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍，達到高效學(xué)習(xí)的目的。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中實施的方法

在初中英語小組合作學(xué)習(xí)中需要注意的是小組的分配方法，需要進行科學(xué)合理的分組，以達到小組學(xué)習(xí)的最高效率。例如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)方向等等方面來進行分層。按照教學(xué)內(nèi)容來分層，教師需要將教學(xué)重點進行等級分層，依照由易到難的規(guī)律來帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進的進行英語閱讀，如從短篇到長篇最終實現(xiàn)整本書閱讀。按照學(xué)生情況分層則需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依照每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進行科學(xué)分組，同時要保持組內(nèi)成員的差異性，例如組內(nèi)要有擅長語法的，擅長聽寫的，擅長口語的等，同時不同組要保持相同的性質(zhì)，穿插分開成績較好的和成績較差的組員，避免分配不均，甚至要考慮男生和女生的比例，以及每個學(xué)生性格的特點。這就需要分組教師要對班級內(nèi)的每個學(xué)生進行了解，在分組前自己調(diào)查研究每個學(xué)生的學(xué)習(xí)以及性格特點，多方位多角度考慮分組方式。同時組內(nèi)的角色也多樣化，組長的任命最好用選舉的方式，讓每個組員成為組內(nèi)學(xué)習(xí)的參與者而不是旁觀者，同時組內(nèi)還需要一個監(jiān)督員，監(jiān)督組內(nèi)成員共同進步，不放棄每一個學(xué)生。

三、小組合作學(xué)習(xí)設(shè)立獎懲機制

初中學(xué)生正是處于好勝心極強且樂于表現(xiàn)自我的階段，因此在教學(xué)過程中可以明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不同表現(xiàn)，那么想要提高小組合作學(xué)習(xí)效率就需要教師充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和情況，充分利用學(xué)生的好勝心理和表現(xiàn)欲望來帶動學(xué)生的閱讀

例如教師可以為指定一篇閱讀內(nèi)容進行分組閱讀，讓同學(xué)在小組內(nèi)進行討論交流，然后鼓勵學(xué)生以小組為單位將閱讀內(nèi)容演繹出來，并進行小組比拼，充分利用學(xué)生的好勝心理來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。也可以組織學(xué)生以小組為單位開展閱讀計劃小比賽，在每個月初制定小組閱讀計劃，從閱讀數(shù)量或閱讀質(zhì)量等多個方面進行比拼，并進行周總結(jié)和月總結(jié)來得出小組成績，在總結(jié)過后鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)討論分析成功或失敗的原因，在這一過程中分享閱讀經(jīng)驗，以便及時調(diào)整下月的閱讀計劃和閱讀方式，通過這樣相互比拼的方式來帶動學(xué)生的閱讀積極性，提高英語閱讀效率。

結(jié)束語：

總之，英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)的四項基本技能之一，在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。而正確實施小組合作學(xué)習(xí)，有效的促進英語閱讀的學(xué)習(xí)，達到高效學(xué)習(xí)的目的才是我們研究小組學(xué)習(xí)的真正目的。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點，采用正確合理的小組合作教學(xué)的方法，因材施教，不放棄任何一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能提升英語的綜合能力，是現(xiàn)下學(xué)校、學(xué)生和家長公共期待的。同時小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，以此帶動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生團結(jié)合作能力的提升，對核心素質(zhì)的培養(yǎng)也有著一定的正向影響。

參考文獻：

[1]蘇紅梅.淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020，6（6）：84.

[2]肖偉.小組合作在初中英語閱讀教學(xué)中的運用[J].魅力中國，2020，（14）：29.

湖北省鄖西縣土門鎮(zhèn)茅坪九年一貫制學(xué)校?王知磊