楊理君 段夢(mèng)佳

摘要：學(xué)生、家長(zhǎng)、教師是教育教學(xué)生態(tài)的基礎(chǔ)部分，三者的關(guān)系就像大河中行駛的小船，社會(huì)像是洶涌險(xiǎn)惡的波濤，學(xué)生就像急流漩渦旁的小船，老師則是岸邊的纖夫，家長(zhǎng)是船上的水手。纖夫和水手的共同目的和責(zé)任是把小船安全的控制到目的地。如何妥善將這種關(guān)系處理好？就成為教育工作者的一個(gè)難題，本次就這一問題，簡(jiǎn)單的論述處理這三種關(guān)系的方法和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大家庭 老師 學(xué)生 家長(zhǎng)

一、尊重家長(zhǎng)。在教師和家長(zhǎng)的關(guān)系中，教師要嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德和教師行為規(guī)范條例，做到一視同仁，做到公平公正公開，尊重家長(zhǎng)的想法和意見。學(xué)校的學(xué)生都是有不同思想和行為習(xí)慣的，那么家長(zhǎng)更是有不同階層和文化程度的，或工作類型，或性格好壞，又或是家庭條件的，不管是哪種情況，教師都應(yīng)平等公正，真誠待人。教師不能要求甚至命令家長(zhǎng)，也不能對(duì)家長(zhǎng)過于遷就忍讓，要以教師的職業(yè)操守與家長(zhǎng)建立平等互信的關(guān)系。在學(xué)生發(fā)展過程中遇到問題，教師與家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系，共同合理的探討解決辦法，嘗試了解家長(zhǎng)與學(xué)生的情感。尊重家長(zhǎng)應(yīng)該要做到：

（1）尊重家長(zhǎng)的思想和人格。不說任何有損家長(zhǎng)人格的話，也不做任何有損家長(zhǎng)思想的事，否則會(huì)造成教師的形象受損，家長(zhǎng)和教師之間發(fā)生糾紛或交流屏障，將會(huì)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作起到消極的作用。

（2）教師對(duì)家長(zhǎng)的尊重不僅要身體力行，還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生尊重自己的長(zhǎng)輩。教師教育學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，不但能提高家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的互信程度，還可以加深家長(zhǎng)教育的積極性以及教育經(jīng)驗(yàn)，并且由于教師給予學(xué)生的教育能使自己的孩子健康成長(zhǎng)，品學(xué)兼優(yōu)，作為家長(zhǎng)一方必定會(huì)對(duì)教師心存感念。最終結(jié)果則是教師與家長(zhǎng)的平等互信，積極交流，對(duì)孩子的發(fā)展起到了積極的作用。

（3）俗話說家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，最了解學(xué)生的還有自己的家長(zhǎng)，所以作為教師應(yīng)該認(rèn)真分析和聆聽家長(zhǎng)的批評(píng)或建議，以達(dá)到改進(jìn)工作效果的目的。教師雖然擁有較多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但人非圣賢孰能無過？所以教師不僅要在工作用謹(jǐn)言慎行，還應(yīng)該多向有經(jīng)驗(yàn)的教師朋友或家長(zhǎng)探討學(xué)習(xí)，用于加強(qiáng)和改進(jìn)自己的教學(xué)能力，避免有關(guān)錯(cuò)誤的產(chǎn)生，提高自己的工作水平和效率。

二、教師眼中看到的學(xué)生更多是在學(xué)校，學(xué)生在家庭中的生活和學(xué)習(xí)是較少有機(jī)會(huì)看到的，除開在校時(shí)間以外，學(xué)生的大部分時(shí)間都需要父母的監(jiān)督，教師沒有條件對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行全方面的了解，所以對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)較難把控。有的家長(zhǎng)盡管和教師能加深交流，卻對(duì)孩子存在的問題一無所知甚至說謊隱瞞，等發(fā)現(xiàn)問題后情況已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重。因此只有教師融入學(xué)生的家庭中成為他們親密的朋友，才能和家長(zhǎng)一起全面了解學(xué)生，教師與家長(zhǎng)的融入主要有以下方法：

（1）到校園中來。這種方法可以用于個(gè)人和群體，其中較為多見的是家長(zhǎng)群體到學(xué)校來，如開學(xué)與休學(xué)典禮，家長(zhǎng)會(huì)等形式。教師可以通過這種形式和家長(zhǎng)交流一些日常簡(jiǎn)單的問題，大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活習(xí)慣，接受采納家長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)校的建議。而個(gè)人的探討則是由于遇到較難的問題需要共同解決的情況，這有利于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校情況的了解和支持，也能克服家長(zhǎng)中存在某些不正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，如：不關(guān)心子女教育，認(rèn)為教育孩子都是學(xué)校的事。認(rèn)為教師決定孩子的一切，學(xué)習(xí)好壞都是學(xué)校與教師的責(zé)任，家庭只管吃喝穿等。

（2）到家庭中去。某些家長(zhǎng)覺得孩子在學(xué)校，在教師的手中，擔(dān)心孩子在學(xué)校的處境。怯于提出意見和要求，以免老師或?qū)W校對(duì)自己的孩子進(jìn)行報(bào)復(fù)。所以除了有較難解決的問題需要家長(zhǎng)到學(xué)校外，教師也需要“走出去”，這種最常見也是最有效的方法就是——家訪。這需要教師擁有踏實(shí)的職業(yè)態(tài)度和具有吃苦耐勞的精神，這樣做的目的是與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，打破隔閡，更全方位的了解一位學(xué)生，也能消除家長(zhǎng)對(duì)于教師的不信任，清除與教師交往時(shí)有壓力和畏懼的心理。

（3）通過移動(dòng)通訊或軟件交流。在教師或家長(zhǎng)都較忙的情況下，不便于加深交流的情勢(shì)中，教師也可以用手機(jī)或書信的傳遞與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，這一方法高效且快捷，不會(huì)給學(xué)生家長(zhǎng)或教師帶來不便，但不利于教師全面了解學(xué)生家庭，家長(zhǎng)也較少機(jī)會(huì)了解學(xué)校情況，從而難以解決某些重大問題。

三、聯(lián)系情感。在三者關(guān)系中，教師的身份起到了不可替代的作用——牽連。

教師和家長(zhǎng)的情感關(guān)系會(huì)間接或直接的影響學(xué)生對(duì)教師與學(xué)校的態(tài)度，良好的情感也恰恰是學(xué)生發(fā)展知識(shí)與道德的重要基礎(chǔ)，深厚而美妙的情感能讓學(xué)生的生活變得更加充實(shí)，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。情感具有潛移默化的作用，不管身為家長(zhǎng)還是教師，真誠的情感往往可以帶給孩子極大的鼓舞，還能激勵(lì)孩子充滿自信的成長(zhǎng)，一次次的表揚(yáng)與贊許，都能給予孩子正確的思維和良好的心態(tài)。雖然較大的學(xué)生已經(jīng)從少年慢慢轉(zhuǎn)變成青年，在這個(gè)過程中我們更應(yīng)該給予學(xué)生充分的信任和平等。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)充分認(rèn)可學(xué)生家長(zhǎng)為之的付出，這樣能有效促進(jìn)加深家長(zhǎng)與教師之間的理解，有效加深作為學(xué)生家長(zhǎng)的作用。

結(jié)語

在學(xué)生的身心發(fā)展過程中，應(yīng)該達(dá)到寓教于樂的目的而不是強(qiáng)求或壓制學(xué)生達(dá)到家長(zhǎng)的期望，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)需要緊密配合與聯(lián)系，給予學(xué)生完善、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和充實(shí)積極的學(xué)習(xí)氛圍。孩子是祖國的花朵，為了祖國的未來也為了實(shí)現(xiàn)家庭的希望，讓老師學(xué)生和家長(zhǎng)建立起一座交流的橋梁，共同走向理想的彼岸！

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湖南省益陽市南縣烏嘴中心小學(xué)?楊理君?段夢(mèng)佳