摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，我國的教育在進(jìn)行深入變革，對于高中英語教學(xué)提出了新的要求。教師在開展教學(xué)工作的過程中，不僅要向?qū)W生傳授最為基礎(chǔ)的理論知識，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。在對學(xué)生的跨文化意識進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，可以將其充分融入到英語閱讀教學(xué)過程中，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，將更多的中西方文化在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)來為學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生更好的置身于中西方語境的特征中，從而讓學(xué)生更好的感受中西方文化的差異。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);跨文化意識;策略

文化和語言之間有著十分密切的聯(lián)系，不同地區(qū)的文化語境和語言表達(dá)習(xí)慣都是不同的，高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，必須要更加深入的對中西方文化進(jìn)行解讀，了解其中存在的差異，這樣才能更加高效的學(xué)習(xí)英語知識。教師在開展教學(xué)工作時，需要一改原有的教學(xué)理念，將更多的時間和精力放在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識上，站在時代發(fā)展的前端，為學(xué)生制定更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。

一、英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的積極意義

（一）彰顯學(xué)生的主體地位

之所以一直提倡要在高中英語閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生的跨文化意識進(jìn)行培養(yǎng)，主要是因?yàn)橥ㄟ^培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識能夠彰顯學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師并沒有將學(xué)生的主體地位凸顯出來，這就直接導(dǎo)致學(xué)生始終處在被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，課堂的枯燥乏味性會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。想要對這一問題進(jìn)行解決則必須要突出學(xué)生的主體地位。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“healthy eating”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，教師可以結(jié)合飲食向?qū)W生進(jìn)行提問：“what do you like for breakfast”，教師提問完以后，學(xué)生可以進(jìn)行積極的回答。從不同學(xué)生的回答中就能看出每個人都有自己獨(dú)特的飲食習(xí)慣。在此基礎(chǔ)之上教師就可以將中西方飲食差異進(jìn)行引入，為學(xué)生講解西方人的早餐都是以牛奶面包為主，而中國的早餐一般都是油條豆?jié){。通過這樣與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的文化滲透能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)后續(xù)的理論知識。

（二）提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

如今我國所提倡的是素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。在全新的教育背景下，教師需要充分意識到培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的重要性，并且將其不斷滲透到英語閱讀教學(xué)過程中。對于學(xué)生的跨文化意識進(jìn)行培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在提高學(xué)生的跨文化意識后，學(xué)生能夠更好的去感受各個不同國家的歷史文化以及宗教信仰，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還能提高學(xué)生的文化品位，進(jìn)而推動學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

二、高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的策略

（一）注重對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，想要高效地對學(xué)生的跨文化意識進(jìn)行培養(yǎng)，首先教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，以教材內(nèi)容為核心來讓學(xué)生掌握更多中西方文化的內(nèi)容。隨著時代的不斷發(fā)展，語言表達(dá)的方式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注英語語音的變化，從這一方面來讓學(xué)生更好的去感受西方文化。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“English around the world”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放不同國家的英語語音，然后讓學(xué)生通過模仿的方式去感受其中的差異。

除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對一些具有文化內(nèi)涵的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)的剖析，例如blue和dog這兩個詞，blue的字面含義為藍(lán)色，但是在特殊的情境中，blue代表憂郁的意思。除此之外，blue還有淫穢的下流的含義，因此a blue joke也可以翻譯為下流的笑話。如果學(xué)生沒有良好的跨文化意識，當(dāng)在翻譯love me love my dog這一句話時，很多學(xué)生都可能認(rèn)為是愛我和愛我的狗，但是這句話的真實(shí)含義卻是愛屋及烏。

（二）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于情境中來更好的感受中西方文化的差異，通過這樣的方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能在原有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的知識理解能力。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“travel Junior”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放不同國家的名勝古跡，通過對名勝古跡進(jìn)行觀看能夠讓學(xué)生更好的感受到中西方文化的差異。學(xué)生在觀看完以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式來分享自己的旅行經(jīng)驗(yàn)和感受，這樣既能活躍課堂氛圍，同時也能有效提高學(xué)生的跨文化意識。

（三）著眼于細(xì)節(jié)讓學(xué)生感受中西方文化

在對學(xué)生的跨文化意識進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該著眼于細(xì)節(jié)。首先教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的重要性，并且要深入的對中西方文化的差異進(jìn)行解讀，這樣才能開展更加科學(xué)合理的教學(xué)活動。教師對于學(xué)生成長發(fā)展有著十分重要的影響，教師需要對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)合理的評價，所開展的評價工作應(yīng)該朝著多元化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過這樣的方式既能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，同時也能更好的對學(xué)生的跨文化意識進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的跨文化意識進(jìn)行培養(yǎng)，深入挖掘教材內(nèi)的文化差異，將中西方文化淋漓盡致的展現(xiàn)到學(xué)生面前，以此來促進(jìn)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)英語知識。

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