摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中地理教學(xué)也有了新的要求，教師需要將地理核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，影響著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)能力。因此，筆者結(jié)合地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)進(jìn)行研究，希望能夠提出一些有利于教學(xué)發(fā)展的措施。

關(guān)鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);綜合思維;地理實(shí)踐力

在當(dāng)前的教育背景下，素質(zhì)教育理念是指導(dǎo)教師教學(xué)的主要理念，這就需要教師關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，許多教師在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，仍然將傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式作為初中地理教學(xué)的主要教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提升。在這種情況下，教師需要勇于創(chuàng)新自己的思想，改革教學(xué)方法，努力尋找教學(xué)過(guò)程中的不利因素并提出相應(yīng)的解決措施，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。所以，基于核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)研究具有一定的必要性，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、通過(guò)自主探究培養(yǎng)學(xué)生綜合思維

當(dāng)具備了綜合思維之后，學(xué)生就能夠從不同的角度思考地理問(wèn)題，將地理問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維，教師不僅能夠提升學(xué)生認(rèn)識(shí)單一地理要素的能力，而且能夠提升學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地理要素之間的關(guān)系的能力。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以初中地理教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主探究某些地理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過(guò)程中發(fā)散思維、開(kāi)動(dòng)腦筋。這樣，教師有利于提升學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生客觀、全面地分析問(wèn)題的能力。

比如，在講解《影響氣候的主要因素》時(shí)，教師可以結(jié)合“世界氣候分布示意圖”、“世界氣候差異”等內(nèi)容，設(shè)計(jì)“影響氣候的主要因素有哪些”的課堂問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行交叉分組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)自主探究。在學(xué)生自主探究時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別從“緯度因素”、“海陸因素”、“地形因素”的角度進(jìn)行思考，同時(shí)建議學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找相關(guān)的案例如山脈的迎風(fēng)坡在遇到暖濕氣流時(shí)會(huì)形成地形雨。通過(guò)自主探究，學(xué)生能夠更加深入地掌握“氣候的主要影響因素”。

二、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐力

初中地理是一門(mén)具有實(shí)踐性特征的學(xué)科，通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠直觀地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，而且能夠提升實(shí)踐應(yīng)用能力。在以往的教學(xué)中，大多數(shù)初中地理教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，很少甚至從不開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這不利于學(xué)生全面增強(qiáng)個(gè)人能力?；诖饲闆r，初中地理教師在正式教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和模式，兼顧好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以從課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐兩個(gè)方面入手，以此來(lái)維持學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的新鮮感。

比如，在講解《地球的自轉(zhuǎn)》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“模擬地球晝夜交替現(xiàn)象”的課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用乒乓球、燈泡、油彩筆等工具模擬地球自轉(zhuǎn)并尋找晝夜分界線，以此來(lái)通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。再如，在講解《等高線地形圖》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐纳降芈糜尉包c(diǎn)開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)地觀察山脊、山谷、山峰等地貌，要求學(xué)生從該山地的等高線地形圖中找出“山谷”、“山脊”，借此機(jī)會(huì)向?qū)W生講解山谷、山脊等地形在等高線地形圖中的特征。

三、通過(guò)德育教育培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀念

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，人地協(xié)調(diào)觀對(duì)人們的生活以及生產(chǎn)活動(dòng)具有積極的指導(dǎo)意義。目前，德育教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為了教學(xué)的必然要求，這一要求旨在增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。作為地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，人地協(xié)調(diào)觀能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人類(lèi)與自然之間的關(guān)系，有利于學(xué)生形成科學(xué)的環(huán)境觀、生態(tài)觀。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立德育教育意識(shí)，加強(qiáng)德育教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中的滲透，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生宣揚(yáng)人地協(xié)調(diào)觀，推動(dòng)學(xué)生正確地理解人地協(xié)調(diào)觀的含義和意義。

比如，在講解《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析“當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問(wèn)題”，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“土地資源未能得到合理利用”、“水資源浪費(fèi)”等問(wèn)題的關(guān)注，然后讓學(xué)生思考改啥措施如通過(guò)噴灌、滴灌的方式澆灌農(nóng)作物。在此基礎(chǔ)上，教師可以從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等角度闡述因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，教導(dǎo)學(xué)生“在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要堅(jiān)持人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念”，以此從思想意識(shí)層面提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

總而言之，地理核心素養(yǎng)涵蓋了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思維能力、實(shí)踐能力、思想意識(shí)等領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生在地理領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。在未來(lái)的教學(xué)中，素質(zhì)教育理念對(duì)教師的影響會(huì)不斷加強(qiáng)，初中地理教師需要繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中探究科學(xué)高效的教學(xué)方法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化以學(xué)生為本的教育意識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)懿芯，董永盛，周慧.初中地理核心素養(yǎng)建構(gòu)及教學(xué)策略芻議[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（09）.

[2]常晟.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中地理課程改革實(shí)踐探索[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（03）.

揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校 江蘇省 揚(yáng)州市 李君紅