摘要：基于真實問題情境的初中化學(xué)教學(xué)是以核心素養(yǎng)教育為目標(biāo)，以學(xué)生為本思想為主體，嘗試?yán)煤献鲗W(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)等方式進行教學(xué)的有效改革。本文結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗收獲，總結(jié)了基于真實問題情境的初中化學(xué)教學(xué)策略，希望能夠合理使用情境問題教學(xué)模式，讓初中化學(xué)教學(xué)工作更為順利地開展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情境問題;真實;策略;研究

初中化學(xué)課堂中要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要立足真實的問題情境，讓問題情境帶動學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的自主思考?；诖耍疚慕Y(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗收獲，總結(jié)了基于真實問題情境的初中化學(xué)教學(xué)策略，希望能夠合理使用情境問題教學(xué)模式，讓初中化學(xué)教學(xué)工作更為順利地開展。

1.構(gòu)建真實問題

基于真實問題情境的初中化學(xué)教學(xué)要重視構(gòu)建真實的問題。首先，教師要

借助實驗，創(chuàng)設(shè)真實問題情境。化學(xué)實驗展現(xiàn)出較為明顯的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生可以直接觀察到，這種觀察背后就有相關(guān)的化學(xué)問題。借助化學(xué)實驗可以讓問題的提出更為直觀，更為讓學(xué)生所信服。例如：在教學(xué)滬教版九年級上冊《性質(zhì)活潑的氧》的時候，教師就可以組織學(xué)生觀察氧氣與其他物質(zhì)燃燒的相關(guān)實驗內(nèi)容，讓學(xué)生之間產(chǎn)生問題“為什么這些物質(zhì)在氧氣中燃燒的更為劇烈呢？”這樣問題的呈現(xiàn)方式是特別自然的。其次，教師要通過預(yù)習(xí)，形成真實問題情境。初中生完全可以進行自主預(yù)習(xí)活動，預(yù)習(xí)的內(nèi)容以教材和導(dǎo)學(xué)案為主，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生就自然會產(chǎn)生一些疑惑，這些疑惑就是最佳的教學(xué)情境問題，也是最為真實的問題。教師可以準(zhǔn)備預(yù)習(xí)案，利用預(yù)習(xí)案來提出本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重難點內(nèi)容、討論研究的問題及注意事項等內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，對本節(jié)內(nèi)容有一個初步認(rèn)識。另外，教師要組織學(xué)生通過反思，形成問題情境與內(nèi)容。這里面的反思就是要反思自己思考的化學(xué)問題是否有遺漏，如果有那么這些遺漏就是自主學(xué)習(xí)方面應(yīng)該加強的內(nèi)容。

2.解決化學(xué)問題

基于真實問題情境的初中化學(xué)教學(xué)要重視對師生共同創(chuàng)設(shè)的真實情境問題進行解答。首先，教師要借助合作學(xué)習(xí)活動來幫助學(xué)生解決化學(xué)問題。例如：在教學(xué)滬教版《奇妙的二氧化碳》的時候，教師結(jié)合生活情境讓學(xué)生產(chǎn)生了CO2特性的疑惑，然后組織學(xué)生利用實驗來解決問題，小組合作來制取二氧化碳。在制取的過程中就會通過實驗來掌握二氧化碳的一些基本性質(zhì)了。當(dāng)然，在合作過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自由討論如何才能更好地制取出CO2，在討論的過程中，學(xué)生在發(fā)表自己見解的同時也知道了同學(xué)的思路，拓展了學(xué)生的思維，對制取CO2的過程印象更深刻。為了更好地開展合作學(xué)習(xí)活動，教師必須要明白，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要，教師要強調(diào)與學(xué)生的情感溝通，對學(xué)生進行人文關(guān)懷，重點關(guān)懷學(xué)生合作過程中的和諧溝通能力、學(xué)生解決問題中的思考方式等內(nèi)容，要保證合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中能夠容忍學(xué)生犯錯。

3.反思化學(xué)問題

基于真實問題情境的初中化學(xué)教學(xué)要利用反思活動來讓學(xué)生總結(jié)化學(xué)問題，利用真實問題情境的解決來鞏固初中化學(xué)的知識點。首先，教師要在教師創(chuàng)設(shè)的真實問題情境下思考自己解決問題的方法、路徑，反過來反思自己對教材內(nèi)容知識點的再次鞏固。例如：在教學(xué)滬教版九年級下冊《糖類 油脂》的教學(xué)過程中，學(xué)生反思自己解決問題的過程中，很容易通過閱讀教材得到主要問題的答案。比如對于油脂的學(xué)習(xí)，通過教材就能夠明白：通常人們將室溫下呈液態(tài)的脂肪為油（植物油），室溫下呈固態(tài)的脂肪為脂（動物油）。通過生活經(jīng)驗的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)：常見油脂包括豆油、花生油、菜油、豬油、牛油等。另外，還通過自行網(wǎng)上搜集、閱讀食物釀酒的資料，形成了知識拓展。所以，學(xué)生通過反思就明白了，在生活真實情境問題的探索，主要是要結(jié)合教材進行知識總結(jié)，同時回憶自己的生活經(jīng)驗，將經(jīng)驗與知識點總結(jié)起來，最終借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢來形成知識點的拓展。其次，教師要鼓勵學(xué)生自己進行反思，因為如今的新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識的應(yīng)用性，在知識傳授上也出現(xiàn)了”觀察與思考”、”活動與探究”、”交流與討論”等相關(guān)內(nèi)容。教師要結(jié)合這些內(nèi)容來更好地關(guān)注學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生進行反思。讓學(xué)生從教材出發(fā)，進行更多的知識點的探索，同時要鼓勵學(xué)生進行知識點內(nèi)容的查漏補缺，保證學(xué)過了初中化學(xué)知識，能夠更好地解決一些綜合性的化學(xué)問題。

綜上所述，基于真實問題情境的初中化學(xué)教學(xué)要重視構(gòu)建真實的問題;要重視對師生共同創(chuàng)設(shè)的真實情境問題進行解答;要利用反思活動來讓學(xué)生總結(jié)化學(xué)問題，利用真實問題情境的解決來鞏固初中化學(xué)的知識點，讓課堂教學(xué)更加有效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，以達到核心素養(yǎng)的要求。

參考文獻

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江蘇科技大學(xué)附屬中學(xué) 韓萍