【摘要】面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了變革。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生從面向黑板轉(zhuǎn)化到面對(duì)計(jì)算機(jī)大屏，課堂越來(lái)越有趣。教師要與時(shí)俱進(jìn)，靈活地將信息技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中，打造優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);應(yīng)用價(jià)值

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是比較沉悶的，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)創(chuàng)意思維，甚至出現(xiàn)學(xué)生“人在課堂心在外”的現(xiàn)象。對(duì)此，教師要提升自身的教育教學(xué)質(zhì)量，依照學(xué)生目前的認(rèn)知水平，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，靈活使用信息技術(shù)，用愉悅的氛圍激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和積極性。

一、信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，對(duì)很多事情都充滿了好奇，但是立體思維能力較差，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)抽象知識(shí)的教學(xué)，不適合現(xiàn)代課程理念，而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)恰好符合小學(xué)階段學(xué)生的特征。學(xué)生難以理解的可以通過(guò)動(dòng)畫的方式展示出來(lái)，提高了學(xué)生的參與率，將抽象的知識(shí)變得直觀形象。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，課堂的趣味性可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師靈活使用信息技術(shù)，形象直觀，能動(dòng)會(huì)變，聲像兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，營(yíng)建有趣的教學(xué)情景。如：在二年級(jí)學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》中，教師可通過(guò)多媒體播放一些有趣的動(dòng)畫，小明周六的一天，早上起床，吃飯，鍛煉，晚上看電視的和睡覺(jué)的等形式情境圖。每副情境圖的右邊都有一個(gè)鐘表，鐘表下面都有時(shí)間。讓學(xué)生通過(guò)情境認(rèn)識(shí)時(shí)間，看看圖中什么時(shí)間做什么事情，對(duì)時(shí)間有一定的了解。通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生加深了對(duì)時(shí)間的印象，知道數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，可以感受到學(xué)習(xí)時(shí)間的重要，并樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念。

（二）利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

數(shù)學(xué)從生活中來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)踐生活緊緊聯(lián)系在一起。但是，低年級(jí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)還不豐富，使得課堂教育教學(xué)與生活實(shí)際問(wèn)題存在很大的差距，當(dāng)代信息技術(shù)融入到教學(xué)實(shí)踐中已變成現(xiàn)代教育的趨勢(shì)，它的發(fā)展為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)[1]。當(dāng)然，運(yùn)用信息技術(shù)是減少差距的有效途徑。如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》內(nèi)容時(shí)，教師可利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)建一個(gè)虛擬仿真的課件超市，里面設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的商品，每種商品上面都表明了價(jià)格。然后，讓同學(xué)們模擬購(gòu)物方式的情景進(jìn)行一個(gè)的付錢、算錢、找錢。學(xué)生在過(guò)程中潛移默化地學(xué)到了知識(shí)點(diǎn)。

（三）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)之所以難主要原因是它比較抽象。教師可利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，制作靈活生動(dòng)的課件，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把“苦學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂(lè)學(xué)”。如在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，利用多媒體技術(shù)將圖片的平移、旋轉(zhuǎn)進(jìn)行演示動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生更加直觀地看到生活當(dāng)中的現(xiàn)象，把復(fù)雜的的知識(shí)簡(jiǎn)單化。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生理解圖形運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師再加以指導(dǎo)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中利用信息技術(shù)的作用

（一）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打開(kāi)學(xué)生的視野

“信息管理技術(shù)+”發(fā)展可以利用豐富的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)資源有效整合。教師應(yīng)收集有代表性的例題進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化知識(shí)的發(fā)展，更好地構(gòu)建知識(shí)體系。

（二）利用信息技術(shù)，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)

由于信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)空因素的影響，可以將課堂上的課件等數(shù)字化的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò) qq 群、釘釘群等分發(fā)給學(xué)生，隨時(shí)隨地都能夠展開(kāi)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（三）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，師生之間的互動(dòng)非常少， 這是數(shù)學(xué)課堂條件限制的有效之一。那么教師針對(duì)這種問(wèn)題，可以使用信息技術(shù)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、同學(xué)與同學(xué)之間的互動(dòng)，加強(qiáng)溝通，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式和束縛，讓教育內(nèi)容和方法有所改革[2]。還可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)做知識(shí)的總結(jié)展示，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和理解，使原本沉悶的課堂變得活躍，加強(qiáng)師生之間的溝通課堂互動(dòng)性。

（四）利用信息技術(shù)提高教師的自身修養(yǎng)與專業(yè)水平

教師要提升自己的專業(yè)水平，為教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的特征進(jìn)行備課，深入了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生感興趣的和學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所了解。身為一名小學(xué)教師，需要嚴(yán)格要求自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能在教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境中有所進(jìn)步。

總而言之，教師應(yīng)該把信息技術(shù)教學(xué)潛移默化地融入到數(shù)學(xué)課堂中去，但是，教師應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，用心設(shè)計(jì)課件，為每一節(jié)課做好準(zhǔn)備，靈活地把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，讓信息技術(shù)就仿佛像我們的黑板、粉筆一樣成為得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的美，這樣學(xué)生才會(huì)有所創(chuàng)新、成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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廣東省東莞市常平旭升學(xué)校?陳雪娣