摘要：在小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)中，必須滲透趣味，既會(huì)有利于提升學(xué)生的識(shí)字興趣，又會(huì)有利于營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，分別可以使用游戲化、生活化兩種類型的方法，促使學(xué)生能夠在趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，有利于增強(qiáng)更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這會(huì)為識(shí)字教學(xué)提供有利條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;識(shí)字教學(xué);趣味

引言：趣味性是引導(dǎo)低段學(xué)生學(xué)習(xí)課程的重要因素，這就需要語文教師妥善使用，并且在當(dāng)前的教育內(nèi)容中，興趣的培養(yǎng)工作是教育的重中之重，更需要語文教師施展有效的措施培育學(xué)習(xí)興趣。因此，在開展低段識(shí)字教學(xué)的過程中，可以充分發(fā)揮趣味化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，利用游戲、生活元素，不斷地指引學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字，這會(huì)激發(fā)興趣意識(shí)，從而能夠提升識(shí)字學(xué)習(xí)效果。

1.小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)滲透趣味的作用

1.1有利于提升小學(xué)生的識(shí)字興趣

如果可以在開展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，滲透諸多趣味性的元素，這會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，令其能夠有效地記憶某個(gè)漢字的寫法、讀法、用法，從而能夠提升學(xué)習(xí)效果。

1.2有利于營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，學(xué)習(xí)氛圍對(duì)課堂教學(xué)具有重要的作用，既會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，又會(huì)對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生影響，當(dāng)在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，如果運(yùn)用趣味化的方法，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，令其活躍起來，進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生顯著的促進(jìn)作用。

2.小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)滲透趣味的方法

2.1利用游戲化方法

既然要在識(shí)字課堂中滲透趣味，必然不能缺少游戲化方法的指引，一方面能夠令單一的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容變?yōu)槿の稒M生的游戲活動(dòng)，另一方面能夠令學(xué)生在參與的過程中，漸漸地掌握生字、生詞，從而能夠滿足識(shí)字教學(xué)要求。

比如，在講解一年級(jí)上冊(cè)的《大小多少》時(shí)，從課文內(nèi)容來看，需要學(xué)生掌握大、小、黃、牛、貓、多等生字，這些生字都具有不同的寫法，可以根據(jù)形體特征，開展“識(shí)字識(shí)音”的游戲活動(dòng)。

首先，教師會(huì)在多媒體課件中下載多種小動(dòng)物的叫聲音頻，如貓叫、狗叫、牛叫等，會(huì)在識(shí)字教學(xué)中，隨機(jī)地播放某個(gè)動(dòng)物的叫聲音頻，令每名學(xué)生猜測(cè)動(dòng)物的名稱，如果某位同學(xué)猜到，可以舉手，從課件中展示的文字選出對(duì)應(yīng)的漢字，如果答對(duì)會(huì)予以掌聲鼓勵(lì)，否則會(huì)由其他學(xué)生重新作答，這會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的讀音和形體。然后，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“用字組詞”的游戲，要求每名學(xué)生從黑板上挑選某個(gè)表示動(dòng)物的漢字，用其重新組詞，如“貓叫”、“小狗”、“牛頭”等，在學(xué)生回答的同時(shí)，需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如“XX同學(xué)回答得真棒！希望再接再厲哦！”，這會(huì)提升參與游戲活動(dòng)的自信心。

2.2利用生活化方法

生活化方法的含義，是指運(yùn)用實(shí)際生活中的某些事物、人物等元素，教學(xué)課本中某部分的內(nèi)容，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思想，迅速地理解課本內(nèi)容，如果應(yīng)用在識(shí)字課堂上，可以多方面地聯(lián)系生活實(shí)際，促使學(xué)生拓展思考，同時(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)，令其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，這就能夠達(dá)到識(shí)字教學(xué)的要求。

比如，在講解一年級(jí)下冊(cè)的《姓氏歌》時(shí)，從課文內(nèi)容來看，既需要學(xué)生認(rèn)識(shí)姓氏，又需要掌握李、張、胡、吳、錢等生字，可以運(yùn)用生活化方法，指引學(xué)生識(shí)字。

在上課之前，可以從班主任處接取班內(nèi)的學(xué)生姓名名單，特定找出班內(nèi)李、王、張等姓氏的學(xué)生，在上課之后，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，請(qǐng)你們找一找，我們班里哪些同學(xué)是姓李的？哪些同學(xué)是姓王的？哪些同學(xué)姓張的？”，這會(huì)引起學(xué)生的好奇心，彼此間會(huì)詢問對(duì)方的姓名，一時(shí)間會(huì)讓課堂熱鬧起來，再隨機(jī)指定某名學(xué)生，說出知道的同學(xué)姓名，此時(shí)可以說：“如果他是你的好朋友，在他的生日來臨之際，要為他寫一個(gè)明信片，你會(huì)怎么寫他的名字呢？”，這會(huì)引起疑惑。

然后，在多媒體屏幕上，展現(xiàn)各個(gè)姓氏的漢字形體，令其模仿書寫漢字，但是有些學(xué)生的書寫順序錯(cuò)誤，如在寫“李”字時(shí)，應(yīng)該先寫“木”，有些學(xué)生偏偏先寫“子”，導(dǎo)致上小下大，不太美觀，這就可以利用多媒體工具，當(dāng)堂演示“李”字的書寫順序，令學(xué)生跟隨鼠標(biāo)的移動(dòng)順序，依次書寫漢字，以此類推，幫助學(xué)生掌握本篇課文中所有的生字寫法。最后，可以回到課前提到的同學(xué)姓名，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道其他同學(xué)的姓名寫法，我們可不可以給他寫一段祝福生日快樂的話呢？”，令其產(chǎn)生寫字的想法，在多媒體課件中會(huì)展示例句，如“親愛的張敏同學(xué)，祝你生日快樂！”，其他學(xué)生需要效仿書寫，隨后可以指定某些學(xué)生念讀書寫的話語，被提到的學(xué)生需要立刻起身，向念讀的學(xué)生說聲：“謝謝你！”，這會(huì)令課堂處于愉快、溫暖的氛圍中，有利于開展識(shí)字教學(xué)。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)低段的小學(xué)生而言，還沒有真正理解學(xué)習(xí)的含義，如果過多地強(qiáng)調(diào)語文的專業(yè)性，很容易令其陷入枯燥之中，這就需要運(yùn)用趣味化的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種漢字，逐漸地培養(yǎng)識(shí)字學(xué)字的興趣，從而有利于提升課堂教學(xué)效果。

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