【摘要】提問能力的發(fā)展能夠促進學(xué)生思維的進步。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培育學(xué)生的提問能力也就是發(fā)展學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng)新觀念還有探索能力。這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育積極主動的學(xué)習(xí)精神有不可替代的作用，本文就將從小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)為主要內(nèi)容進行探究和分析。

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)生;提問能力培養(yǎng)

從小培育學(xué)生們的提問能力，讓他們從多個角度接觸新的知識，多個角度去看待身邊的事物并且提出自己的疑問，努力培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的提問能力能夠促進他們思維的形成和發(fā)展，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生在課堂上提問能力的培育一直都是教學(xué)工作者所缺乏。在傳統(tǒng)課堂中，老師的提問大多數(shù)都是膚淺的，沒有給學(xué)生留下思考的時間和機會，同時也缺乏針對性。所以小學(xué)語文老師應(yīng)該深入地貫徹這種教學(xué)理念，在語文教學(xué)課堂中自己的培育和發(fā)展學(xué)生的提問能力。

一、培育學(xué)生的提問意識

學(xué)生們對于自己喜歡的或者感興趣的事普遍都會提出疑問。針對于這個前提，老師在日常的教學(xué)過程中就可以刻意的去啟發(fā)學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的知識以及所接觸的事物進行提問。老師在課堂教學(xué)預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，就應(yīng)該讓學(xué)生認識到提問的重要性和必要性，而且要為學(xué)生進行見提問的環(huán)境并且設(shè)置一些具有價值的具有意義的問題來提升和發(fā)展學(xué)生們的提問能力。

例如，在開展部編版《觀潮》這個文章的教學(xué)過程中，教學(xué)的目標就是讓學(xué)生們?nèi)ジ惺苠X塘江的雄偉壯觀景象，提升學(xué)生對自然的喜愛，對于祖國的熱愛。也需要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)作者觀潮的具體記述方式。為了能夠培育學(xué)生的提問意識老師就應(yīng)該去豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，老師可以讓學(xué)生們想一想自己有沒有看見過潮起潮落，然后給學(xué)生們放映一下錢塘江大潮的雄偉壯觀的動畫。讓學(xué)生一起去見識這篇文章主要描寫的觀潮到底是什么樣子的。在學(xué)生觀看完短篇之后，讓學(xué)生們自由地進行討論學(xué)生可以提出疑問，比如為什么錢塘江大潮被譽為天下的奇觀呢？通過學(xué)生們進行討論和提出疑問，就能夠讓課堂當中的氣氛更加活躍，學(xué)生們提出問題的自主自愿性也會提升在提出問題之后，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀文章，也能夠進一步提升語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、指導(dǎo)學(xué)生從多個角度提出問題

語文學(xué)習(xí)過程中提問能力是非常重要的語文素養(yǎng)之一。提問能力的高低和語文學(xué)習(xí)水平的高低有著密切的關(guān)系。但是學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中很少會自覺地去發(fā)展自己的提問能力。老師應(yīng)該認識到讓學(xué)生多個角度看待問題的重要性，也認識到語文學(xué)習(xí)過程中思維培育和能力發(fā)展的關(guān)鍵就是要培育學(xué)生的提問能力。所以老師在語文教學(xué)過程中，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去從多個角度去思考去提出疑問，可以向老師提問、向同桌提問、向自己提問來拓寬質(zhì)疑的空間和范圍，進一步強化自身的提問能力。

例如，在開展《和時間賽跑》這個部分的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生理解時間的寶貴。讓他們聯(lián)系實際去理解時間寶貴的內(nèi)涵，而且讓他們?nèi)ふ乙恍┯嘘P(guān)于時間的名人名言，讓他們懂得珍惜時間的深刻道理。在教學(xué)的過程中，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考然后提出問題。比如，學(xué)生可以想一想爸爸想讓孩子明白什么道理呢？爸爸的話很樸實，文中的“我”有什么樣的反應(yīng)呢？從這些角度去思考問題能夠讓學(xué)生們從深層次理解和領(lǐng)悟時間的珍貴，也能夠讓學(xué)生的思維得到發(fā)展和進步。在老師的引導(dǎo)之下去多個角度思考問題、處理問題，進而提升語文教學(xué)課堂的質(zhì)量。

三、要幫助學(xué)生明確重難點

如果學(xué)生們的提問問題偏離了學(xué)習(xí)的重難點，就會讓學(xué)生偏離老師的教學(xué)目標和教學(xué)方向。在很大程度上會影響學(xué)生們對于知識點的理解和記憶，也會影響語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。這對于學(xué)生們知識結(jié)構(gòu)的形成和語文能力的提高都有很大的影響。語文教學(xué)一般都是圍繞著課程標準，依照著學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)，然后老師去準確地把握語文教學(xué)內(nèi)容的重點并且抓住課文中的主要內(nèi)容來開展教學(xué)工作。所以，在語文教學(xué)課堂中老師還應(yīng)該培育學(xué)生們根據(jù)教學(xué)的目標和任務(wù)去抓住教學(xué)課堂里面的重點內(nèi)容。根據(jù)這些重點內(nèi)容進行提問和思考，能夠讓學(xué)生的提問能力有很大的提升。

【結(jié)束語】綜上所述，依照語文課程標準的提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該著重培育發(fā)展學(xué)生的提問能力。我們都知道提出問題往往比解決問題更為重要。提出問題是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的關(guān)鍵所在。老師在課堂中就應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)建提問的條件和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，通過提問環(huán)節(jié)來凸顯出學(xué)生的主體地位，培育和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力，進而發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

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青海省果洛州達日縣德昂鄉(xiāng)寄宿制藏文小學(xué) 陳金泉