摘要：在新課程的背景下，有效的教學(xué)理念已經(jīng)滲透到初中化學(xué)教學(xué)中，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必要保障。如何在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生靈活掌握知識(shí)，同時(shí)發(fā)展化學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，成為教師思考的問(wèn)題之一。為此，筆者以中學(xué)化學(xué)為切入點(diǎn)，從三個(gè)方面對(duì)有效教學(xué)策略展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué);化學(xué);有效教學(xué)

初中是學(xué)生初步產(chǎn)生化學(xué)概念的啟蒙時(shí)期，也是學(xué)生運(yùn)用化學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的黃金階段。但是，目前教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，總是忽視學(xué)生的活動(dòng)性，以“填鴨式”教學(xué)把化學(xué)概念灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，學(xué)生的思維意識(shí)不能得到有效發(fā)展，化學(xué)素養(yǎng)也不能得到及時(shí)培養(yǎng)，同時(shí)也不利于高效課程的構(gòu)建，直接影響了有效教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，教師作為教學(xué)研究者，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以有效的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這不僅有助于學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有興趣，也有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效的教育。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起興趣

興趣是學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在需求，是喚醒學(xué)生思維意識(shí)的重要途徑，有助于學(xué)生積極開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣化的問(wèn)題情境不僅能使學(xué)生探索興趣的發(fā)生，還能實(shí)行學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人公。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造問(wèn)題情境，使學(xué)生有知識(shí)欲，提高學(xué)生探索的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

以“分子和原子”為例，為了使學(xué)生能夠以微粒子的視角來(lái)說(shuō)明生活中的某些現(xiàn)象，筆者以實(shí)際生活為背景創(chuàng)造了問(wèn)題情境，并提出了“將糖放進(jìn)水后，為什么不久后，就看不見(jiàn)糖了？”“衣柜里的樟腦片為什么沒(méi)有翅膀就飛走了？走在路上，為什么會(huì)聞到遠(yuǎn)處的花香？”等問(wèn)題，將學(xué)生置于問(wèn)題情境中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)了本節(jié)課知識(shí)，結(jié)合具體的問(wèn)題，初步推測(cè)是分子不斷運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。然后，筆者再次提出了問(wèn)題：“分子真的存在嗎？它有什么特點(diǎn)，我們?cè)趺茨苡^察到它呢？”在揭示這節(jié)課的探索主題的同時(shí)，在學(xué)生產(chǎn)生探索欲望的基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，利用“燒杯、品紅溶液”等實(shí)驗(yàn)器具開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子體積小、處于永恒運(yùn)動(dòng)中、分子間有間隔等特點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生感受到化學(xué)原理的應(yīng)用價(jià)值，也確立了學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、自主探索的意識(shí)。

二、通過(guò)信息化手段，提高學(xué)習(xí)效率

信息化手段不僅能打破時(shí)間和空間的界限，還能幫助學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，以具體的形式表達(dá)微觀、抽象的化學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生理解的困難，突破其思維障礙，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，合理運(yùn)用信息化手段，有機(jī)地綜合信息技術(shù)和中學(xué)化學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)的有效性。

以“原子的結(jié)構(gòu)”為例，由于微粒子看不見(jiàn)、觸摸不到，而且學(xué)生沒(méi)有空間想象力，筆者首先利用多媒體投影技術(shù)，將微原子宏觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微原子有初步的感性認(rèn)識(shí)，能夠切實(shí)感受到微觀世界的豐富。由此，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)行熱烈討論。之后，筆者用多媒體播放了《原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史》的視頻，學(xué)生豁然開(kāi)朗，豐富了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，筆者向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你能想象原子核和電子是如何運(yùn)動(dòng)的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自由想象，然后通過(guò)多媒體展示了動(dòng)態(tài)的原子結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生直觀地看到了原子核以外的電子的配置和電子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在這種情況下，讓學(xué)生從位置、電性、數(shù)量、占有體積等不同角度進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生更深入地理解原子的結(jié)構(gòu)。通過(guò)信息化手段，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，還發(fā)展了學(xué)生的空間思維，達(dá)到了教學(xué)預(yù)期的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生樹(shù)立理性思維的重要途徑，也是學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀念的主要依據(jù)。但是，現(xiàn)在教師通常以理論化的文字知識(shí)開(kāi)展教育，不利于學(xué)生理解知識(shí)，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。因此，教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這不僅有助于學(xué)生在動(dòng)腦過(guò)程中了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，也有助于提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

以“燃燒條件”為例，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到燃燒“可燃物、助燃物、起火點(diǎn)”這三個(gè)條件，筆者必須讓學(xué)生開(kāi)展“酒精、水、棉球、玻璃杯”等實(shí)驗(yàn)器具的比較操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到燃燒所需的三個(gè)條件。以“氧的實(shí)驗(yàn)室制和性質(zhì)”為例，筆者指導(dǎo)學(xué)生使用“過(guò)氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴”等實(shí)驗(yàn)儀器探索氧的化學(xué)性質(zhì)，其中學(xué)生認(rèn)識(shí)“藥匙、試管、鐵架臺(tái)”等實(shí)驗(yàn)儀器，熟悉實(shí)驗(yàn)操作的具體流程，了解有關(guān)氧的性質(zhì)，學(xué)生通過(guò)可行性分析、合理探索、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察等過(guò)程，提高了實(shí)踐能力。

綜上所述，有效的教學(xué)理念是傳統(tǒng)教學(xué)理念的創(chuàng)新，不僅能推動(dòng)教學(xué)改革的有效執(zhí)行，還能保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，教師要改變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)一定的思維空間，讓學(xué)生產(chǎn)生探究性的興趣，發(fā)揮動(dòng)力，必要時(shí)利用信息化手段，解決學(xué)生思維水平與抽象化學(xué)知識(shí)的矛盾，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，分析學(xué)生的問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，教師不能忽視評(píng)價(jià)過(guò)程，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，確立學(xué)生的自信心，達(dá)到有效的教育目的。

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福建省莆田第九中學(xué) 武晶晶