摘要：本文運(yùn)用合作互動學(xué)習(xí)理論，通過具體實例，經(jīng)過深入研究從合作互動學(xué)習(xí)小組的劃分、互動學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、趣味性、全體性、創(chuàng)造性、控制性、教學(xué)評估的科學(xué)性等方面對合作互動學(xué)習(xí)論在教學(xué)中的實踐加以論述。合作互動學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與方略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作互動學(xué)習(xí)是以合作互動學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動，它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，它重點強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的立體互動合作，包括師生互動、師師互動、生生互動，即多維互動，但也不否定其它形式的學(xué)習(xí)。以此理論，我們在美術(shù)教學(xué)中作了一定的嘗試。

關(guān)鍵詞：美術(shù);合作互動學(xué)習(xí);教學(xué)

美術(shù)學(xué)習(xí)是一個合作互動學(xué)習(xí)的過程。在談到孩子的一般性發(fā)展時，皮亞杰認(rèn)為，孩子所接受的社交互動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度。維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論也強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量的交往互動，如成人引導(dǎo)下的互動或與優(yōu)于自身的同齡人的互動至關(guān)重要。由此可見，合作互動學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)具有合理性、科學(xué)性，有利于兒童的身心發(fā)展的需要。

一、合理劃分小組

1.合作互動學(xué)習(xí)小組劃分的原則

合作互動學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)遵循以下原則：不論是小組成員多少，都應(yīng)力求在學(xué)業(yè)成績、性別、性格等方面具有異質(zhì)性和代表性。組長由小組成員推選。合作互動學(xué)習(xí)小組成員一學(xué)期內(nèi)基本固定不變。學(xué)期初對每個孩子進(jìn)行綜合評價，得出基礎(chǔ)評價（分?jǐn)?shù)加評語），期中、期末對小組及小組成員進(jìn)行綜合評價，讓每個孩子看到自己的進(jìn)步和存在的不足，并在新學(xué)期樹立自己努力的目標(biāo)。

2.合作互動學(xué)習(xí)小組劃分的形式

我的學(xué)校有專用的美術(shù)教室，桌子是140*9的大桌子，桌子的兩邊面對面坐著6位同學(xué)，這樣就形成了6人小組，在分工完成作業(yè)、小組表演時，可以充分發(fā)揮小組的集體力量。老師在在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，充分發(fā)揮各種分組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

二、確學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作互動學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動。合作互動學(xué)習(xí)的研究者們認(rèn)為：“在教學(xué)目標(biāo)上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)有認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成?！币虼?，合作互動學(xué)習(xí)的目標(biāo)必須使課堂教學(xué)形式多樣化，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的誘導(dǎo)，滿足學(xué)生個體內(nèi)部的需要。

如我在教學(xué)《對印的樂趣》時，為了讓學(xué)生把握對印的原理何方法，上課時老師在玻璃板上涂色，放紙壓印，讓學(xué)生猜猜：紙上會出現(xiàn)什么呢？教師揭紙展示，學(xué)生感到十分驚異，原來是一個怪怪的人臉，學(xué)生在好奇中激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好待學(xué)生明白做法后，也可將此游戲直接放到合作習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。合作小組學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的個體內(nèi)部的需要，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好和熱情，提高了學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用技能。

三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味

美術(shù)教學(xué)中“趣味性”問題是頭等重要的問題，它是美術(shù)學(xué)習(xí)變得輕易的前提。趣味性”互動活動能使美術(shù)課生動、活潑，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望。“趣味性”活動在美術(shù)教學(xué)中有許多，如歌曲、表演、游戲等。它們都是學(xué)生學(xué)習(xí)中喜聞樂見的互動活動形式。

四、注重面向全體

在合作互動學(xué)習(xí)過程中，要充分利用多種形式面全體學(xué)生，既要讓特長生更特，也決不放棄任何一個困難學(xué)生。盡管老師采用了多種形式、多種方式組織教學(xué)，班級中也難免有個別學(xué)生因為智力、習(xí)慣、愛好等原因使他們成為困難學(xué)生。在這種情況下，可以采用談心鼓勵、學(xué)生之間“幫一”活動等形式，引導(dǎo)這些學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)程。

五、注重互動控制

在合作互動學(xué)習(xí)活動中，非凡是個別聰明頑皮的學(xué)生難免出現(xiàn)大喊大叫甚至胡鬧的情況。在這種情況下，老師就要用語言、神態(tài)等方式委婉地加以制止。同時，老師對互動的內(nèi)容要有引導(dǎo)，限定情景或主題，對尖子生適當(dāng)提高要求，增加些難度。這樣，才能使每個學(xué)生各有所得，從而解決好“優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，困難學(xué)生吃不了”的尷尬局面。

六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造

在合作互動學(xué)習(xí)中，師生都要發(fā)揮其創(chuàng)造性。

好的老師，可以將不好的教材變成好教材;不好的老師，可以將好教材變成不好的教材。也就是說，老師除了要提高自身能力以外，還要創(chuàng)造性地靈活使用教材。老師可以根據(jù)教學(xué)條件、內(nèi)容和學(xué)生的特點，進(jìn)行靈活變通、引伸及創(chuàng)新。例如：教《未來的我》，這是一節(jié)用電腦來完成的課程，但是學(xué)校電腦緊張，我就提前向?qū)W生布置作業(yè)：你的理想是什么？未來實現(xiàn)理想時的你會是什么樣子？

結(jié)合自己的想象進(jìn)行創(chuàng)意并尋找素材，以美術(shù)創(chuàng)作的形式回答上面的問題-上課時學(xué)生可選用現(xiàn)成圖片素材與自己的頭像照片進(jìn)行拼貼組合完成創(chuàng)作，最后把同學(xué)的作品展示，題名為《未來的我們》。

在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生采用一些大膽的做法。教育專家呼吁：學(xué)生有自己的思維，不要扼殺他們的“傻瓜”想法。

七、運(yùn)用科學(xué)評價

合作互動學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人評、小組評相結(jié)合，等級加評語相結(jié)合。這幾種評價形式可以單獨(dú)使用，也可以交互使用，教師在教學(xué)中要創(chuàng)造性地靈活用。只有這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。

總之，經(jīng)過合作互動學(xué)習(xí)美術(shù)的實驗，課堂氣氛?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，易于合作，師生關(guān)系融洽、民主，學(xué)生的繪畫技能大大提高，人際交往能力、合作意識大大增強(qiáng)，從而全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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