周國勇 王云龍

摘要：擂臺挑戰(zhàn)賽和足球相結(jié)合，制定出足球技巧擂臺挑戰(zhàn)賽的具體制度和施行方案，勢必能更好的普及校園足球，落實和完成國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《中國足球改革發(fā)展總體方案》的要求和目標(biāo)，達(dá)到發(fā)揮足球育人功能、擴(kuò)大足球人口規(guī)模、夯實足球人才根基、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)青少年足球人才規(guī)?；砷L的目的。通過研究，建立可行具有復(fù)制性的足球擂臺挑戰(zhàn)賽新型模式，促進(jìn)校園足球體育文化的傳播。讓學(xué)生掌握更加系統(tǒng)足球知識，學(xué)習(xí)足球比賽規(guī)則，樹立良好的行為規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力，促進(jìn)了校園足球文化的建立。尋找出更有效的提高學(xué)生的技能水平、務(wù)實足球后備人才儲備的方法。建立一個展示的舞臺，讓學(xué)生所學(xué)的足球知識，練習(xí)的足球技能有一個展示的機(jī)會。

關(guān)鍵詞：校園足球;足球技巧;擂臺挑戰(zhàn)賽

一、研究背景

在國家的大力支持下，足球事業(yè)在全國得到了較好的開展。但一些學(xué)校，對校園足球發(fā)展存在一定的認(rèn)識偏差。導(dǎo)致一些學(xué)校以為開展校園足球隊，對足球隊進(jìn)行專門訓(xùn)練和舉辦參加一些比賽就是開展了，更有學(xué)校劍走偏鋒，開展的足球大課間已違背了足球運(yùn)動的規(guī)律。這種“重形式，輕實在”的開展模式是完全不符合國家對青少年足球發(fā)展的要求的。因此，校園足球開展要注重推廣和普及，一是要改變思維，從認(rèn)識上對校園足球工作的目標(biāo)、意義、和工作重點(diǎn)進(jìn)行改變。因地制宜制定符合學(xué)校開展內(nèi)容。二是要求足球教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循足球教育教學(xué)規(guī)律和技能的形成規(guī)律。三是從“個別人”校園足球轉(zhuǎn)變成“全員”的校園足球，大力普及足球運(yùn)動，為提高國家足球人才儲備提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）足球技巧擂臺挑戰(zhàn)賽制度的制定

1.內(nèi)容的選定

共選取正腳背顛球、頭顛球、運(yùn)球沖刺跑、正腳背踢遠(yuǎn)、腳內(nèi)側(cè)傳準(zhǔn)、運(yùn)球繞桿停球、運(yùn)球繞桿射門、運(yùn)球轉(zhuǎn)身變向8個足球項目為初選單項技術(shù)，由主管體育副校長及體育科組體育教師共10名教師組成教師組同初二級學(xué)生組成學(xué)生組共同挑選，教師組選取5個認(rèn)為適合開展的項目，學(xué)生組根據(jù)自己的喜歡選取5個項目，最終調(diào)查得出適合挑戰(zhàn)賽的內(nèi)容分別是正腳背顛球、正腳背踢遠(yuǎn)、腳內(nèi)側(cè)傳準(zhǔn)及足球繞桿射門四個單項。

2.比賽標(biāo)準(zhǔn)

正腳背顛球：在規(guī)定的一分鐘之內(nèi)進(jìn)行顛球，如果一分鐘內(nèi)失誤球掉地可以迅速拿球繼續(xù)顛球，但每次失誤要在總次數(shù)減去2次顛球次數(shù)，進(jìn)行兩輪取最好成績。

正腳背踢遠(yuǎn)：在規(guī)定的一分鐘之內(nèi)進(jìn)行顛球，如果一分鐘內(nèi)失誤球掉地可以迅速拿球繼續(xù)顛球，但每次失誤要在總次數(shù)減去2次顛球次數(shù)，進(jìn)行兩輪取最好成績。

腳內(nèi)側(cè)傳準(zhǔn)：球固定在起踢線，學(xué)生可用任意形式在10米范圍進(jìn)行助跑用腳內(nèi)側(cè)踢球，在離起踢線5米放置一個有9宮格的小龍門，標(biāo)有1～9分，每輪踢3個球，三次分?jǐn)?shù)相加為總成績，進(jìn)行兩輪比賽，取最好成績?yōu)樽罱K成績。如出現(xiàn)腳內(nèi)側(cè)以外的部位擊球、出界視為犯規(guī)無成績。

足球繞桿射門：在離起跑線3米開始設(shè)置標(biāo)志桿，共設(shè)置5個，每個標(biāo)志桿相隔3米，最后一個標(biāo)志桿離龍門10米，學(xué)生從起跑線出發(fā)繞過所有標(biāo)志桿然后射門。進(jìn)行兩輪取最好成績。如出現(xiàn)搶跑、漏桿不補(bǔ)、射門不進(jìn)或運(yùn)球跑進(jìn)龍門視為犯規(guī)無成績。

3.教師的賽前培訓(xùn)

溪角中學(xué)一共有9名體育老師，其中只有一名為足球?qū)ｍ椀慕處?，其余都是其他各專項的。因此，對于一些足球知識，尤其是足球?qū)I(yè)技術(shù)上稍有欠缺。在開展足球擂臺挑戰(zhàn)賽時，除了體育教師要熟悉每一個項目的比賽規(guī)則和方法以及整個比賽的規(guī)則流程，還要根據(jù)每個項目來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以提高學(xué)生技能。隨著訓(xùn)練水平的提高，對老師的專業(yè)要求也逐步提高。因而對教師賽前培訓(xùn)有利于擂臺挑戰(zhàn)賽的開展，有利于學(xué)生的水平進(jìn)一步提高。

4.學(xué)生的賽前訓(xùn)練

為了了解學(xué)生對于足球技巧擂臺挑戰(zhàn)賽四個足球項目的掌握情況，制定了一下項目評分標(biāo)準(zhǔn)：

正腳背顛球：男生6個合格，10個及以上為優(yōu)秀;女生5個合格，8個及以上為優(yōu)秀。

正腳背踢遠(yuǎn)：男生20米以上合格，40米及以上為優(yōu)秀;女生15米以上合格，35米及以上為優(yōu)秀。

腳內(nèi)側(cè)傳準(zhǔn)：男生20米以上合格，40米及以上為優(yōu)秀;女生15米以上合格，35米及以上為優(yōu)秀。

足球繞桿射門：男生10秒以下合格，7秒及以下為優(yōu)秀;女生12秒以下合格，9秒及以下為優(yōu)秀。

通過調(diào)查可知，合格人數(shù)超過五成的項目只有正腳背踢遠(yuǎn)及足球繞桿射門。這是由于正腳背踢遠(yuǎn)動作入門技術(shù)要求較低，學(xué)生對于能用盡全力，簡單粗暴就能完成的項目比較感興趣，尤其是男生。第二是因為中學(xué)體育中考有足球繞桿項目，學(xué)生對此項目比較熟悉，因此合格率比較高，優(yōu)秀的學(xué)生也超過三成。而平時練習(xí)少的項目，尤其是足球顛球，合格率十分低，只有14%，優(yōu)秀率只有1%。

根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生較喜歡或以上足球人數(shù)只有117人，占比23.4%，其中很喜歡的學(xué)生占比9.4%，不到一成的學(xué)生。而較不喜歡或以下的學(xué)生共有205人，占比41%，超過四成的學(xué)生，其中不喜歡的學(xué)生就占了26.6%，接近三成的學(xué)生是根本不喜歡足球項目的。從而反映出，學(xué)生對足球的熱情程度不高，足球技巧挑戰(zhàn)賽需要全員參與，這情況不利于足球技巧擂臺挑戰(zhàn)賽的正式開展。

通過對較喜歡或以上喜歡足球的117人進(jìn)行測試得知，學(xué)生對足球項目是否喜歡直接影響了學(xué)生的足球技能等級，而足球技能好的學(xué)生也會更愿意喜歡足球項目，它們成正相關(guān)的關(guān)系。學(xué)生是否積極參加足球技巧擂臺挑戰(zhàn)賽與學(xué)生對足球的興趣以及運(yùn)動水平有很大的關(guān)系，因此在開展足球擂臺挑戰(zhàn)賽前要進(jìn)行賽前的培訓(xùn)，主要是讓學(xué)生提高對足球的運(yùn)動興趣和技能水平，掌握擂臺挑戰(zhàn)賽的規(guī)則，使學(xué)生能在擂臺挑戰(zhàn)賽開始時取得更好的成績，從而讓擂臺挑戰(zhàn)賽順利開展。

5.評價方式

根據(jù)中國香港一些學(xué)校采用徽章的形式獎勵學(xué)生制定了足球技巧擂臺挑戰(zhàn)賽的擂臺徽章制度評分方式如下：

周大小青銅擂主：取一周中每個單項的最好成績的學(xué)生為班級小青銅擂主，頒發(fā)小青銅擂主徽章，取年級最好的學(xué)生為大青銅擂主，頒發(fā)大青銅擂主徽章。

月大小白銀擂主、學(xué)期大小黃金擂主、學(xué)年大小王者擂主，形式由上類推。

擂主獎勵：小青銅擂主下周加1次挑戰(zhàn)權(quán)力，期末德育評定加1分，體育課免跑卡1次;大青銅擂主下周加2次挑戰(zhàn)權(quán)力，期末德育評定加2分，體育課免跑卡1次;白銀擂主下月第一周直接獲得小青銅擂主資格，加5次挑戰(zhàn)權(quán)力，期末德育評定加3分，體育課免跑卡1次;學(xué)校大會進(jìn)行表彰頒發(fā)徽章和獎狀;大白銀擂主下月第一周直接獲得大青銅擂主資格，加5次挑戰(zhàn)權(quán)力，期末德育評定加4分，體育課免跑卡1次;學(xué)校大會進(jìn)行表彰頒發(fā)徽章和獎狀;以下依次合理提高獎勵標(biāo)準(zhǔn)即可。

（二）足球技巧擂臺挑戰(zhàn)賽模型的可行性

1.足球技巧擂臺挑戰(zhàn)賽模型構(gòu)建

足球技巧擂臺挑戰(zhàn)賽模型構(gòu)建是以內(nèi)容選定、標(biāo)準(zhǔn)制定、教師培訓(xùn)、學(xué)生培訓(xùn)、實施評價五個方面為模型。從內(nèi)容選定開始，依次到標(biāo)準(zhǔn)制定、教師培訓(xùn)、學(xué)生培訓(xùn)、實施評價，實施評價又反饋到各個環(huán)節(jié)中來。

2.足球技巧擂臺挑戰(zhàn)賽對學(xué)生技能的影響

通過調(diào)查和進(jìn)行比較可以看出學(xué)生的技能提高明顯，正腳背點(diǎn)球合格率由原來的14%提高到41%，優(yōu)秀率由1%提高到28%。正腳背踢遠(yuǎn)合格率由原來的60%提升到80%，優(yōu)秀率由49%提高到58%。腳內(nèi)側(cè)傳準(zhǔn)合格率由原來的49%提高到74%，優(yōu)秀率由23%提高到49%。足球繞桿射門合格率由原來的56%提高到84%，優(yōu)秀率由31%提高到51%。

3.足球技巧擂臺挑戰(zhàn)賽對學(xué)生興趣的影響

通過對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對足球的興趣有了很大的提高。較喜歡及以上足球的人數(shù)由原來的117人上升到322人，較不喜歡及以下的學(xué)生由205人減少到100人。

三、結(jié)論

（一）具有創(chuàng)新性

足球技巧擂臺挑戰(zhàn)賽創(chuàng)新性表現(xiàn)在兩點(diǎn)，一是賽事的新。相對于傳統(tǒng)的足球比賽，選擇以單項的足球技能作為比賽項目更具有娛樂性，采用擂臺挑戰(zhàn)賽的形式，更容易吸引學(xué)生的興趣以及激發(fā)學(xué)生拼搏好勝的精神;二是獎勵方式的新。創(chuàng)新的制定了擂臺徽章規(guī)章制度，用頒發(fā)徽章激發(fā)學(xué)生的個人榮譽(yù)感。

（二）具有廣泛性

傳統(tǒng)的足球比賽，不管是5人制、7人制、還是11人制的足球比賽，都是選取小部分精英的一種比賽形式。而足球技巧擂臺挑戰(zhàn)賽，它是以全體學(xué)生一起參加比賽為基礎(chǔ)，讓學(xué)生都既有參與感，又能同時提高學(xué)生們的足球興趣以及技術(shù)水平。因此相對于傳統(tǒng)的足球比賽更具有廣泛性，學(xué)生們參與的人數(shù)更多。

（三）具有實用性

在一些學(xué)校，因為基礎(chǔ)設(shè)施不完善，運(yùn)動場地不足，沒有標(biāo)準(zhǔn)的足球場開展足球比賽，導(dǎo)致足球發(fā)展不起來。足球技巧擂臺挑戰(zhàn)賽主要是以單個足球技能為賽事的內(nèi)容，可以因地制宜，根據(jù)學(xué)校的實際情況和場地器材選擇挑戰(zhàn)賽的內(nèi)容，既能解決學(xué)校因基礎(chǔ)設(shè)施不完善，運(yùn)動場地不足的情況，又能提高學(xué)生的運(yùn)動水平，務(wù)實足球人才后備的儲備。具有較強(qiáng)的實用性。

（四）有推廣性

足球技巧擂臺挑戰(zhàn)賽形式新穎，容易吸引學(xué)生的興趣，開展方面對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)動場地要求較少。以單個的足球技能為內(nèi)容，并可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的需求和場地等情況，不斷的進(jìn)行更新和調(diào)整，更容易提高學(xué)生的足球技能水平，因此相對于傳統(tǒng)的比賽更具有推廣性。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐竹波 . 安徽省高校校園足球聯(lián)賽體系創(chuàng)新研究 [J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報，2018（5）：108-109.

[2]路華.高校足球競賽機(jī)制優(yōu)化的探討[J].長治學(xué)院學(xué)報，2020，37（02）：53–55.

[3]蘇含剛.校園足球“班級聯(lián)賽制”策略研究[J].教書育人，2020（14）：15.

課題題目與編號：2019年廣東省足球?qū)ｍ椪n題“中學(xué)開展足球技巧擂臺挑戰(zhàn)賽的實驗研究”，課題編號：19SXZPT031。

作者簡介：周國勇（1995—），男，廣東中山人，初中體育二級教師，本科，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練;

王云龍（1988—），男，廣東中山人，初中體育一級教師，本科，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。