畢瑛璞

摘要：在新時代下，密切關(guān)注思政教育發(fā)展，挖掘思政教育新內(nèi)涵，著力加強理工類專業(yè)課思政教育的理論和教學(xué)實踐工作，是我國高校教育和思政教育創(chuàng)新的應(yīng)有之義。本文理順理工科和思政教育的學(xué)科特性、實踐教學(xué)體系，為理工類專業(yè)課開展思政教育提供策略分析。

關(guān)鍵詞：理工類專業(yè)課;思政教育;困境和策略

一、理工類專業(yè)開展思政教育的困境

學(xué)生興趣不大。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和理工科類人才需求的增長，在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，理工類專業(yè)課有著重實務(wù)、輕人文的學(xué)科特點。理工專業(yè)的學(xué)生重視實務(wù)學(xué)習(xí)，輕視人文浸潤，在這樣的學(xué)習(xí)背景下，思政教育可有可無。

教學(xué)流于形式。從目前看，理工類專業(yè)課和思政教育融合不夠緊密，沒有將思政教育納入教學(xué)環(huán)節(jié)，而是在重點節(jié)點、特殊時期、節(jié)日展開的“應(yīng)景式”活動，教學(xué)流于形式。這種“應(yīng)景式”教學(xué)既不符合思政教育的教學(xué)規(guī)律，難以發(fā)揮出價值導(dǎo)向的作用，也會引起學(xué)生黨厭煩情緒，挫傷學(xué)生積極性，難以形成思政教育的長效機制。

教學(xué)手段落后。理工類專業(yè)課的思想課堂以多媒體課件為主，缺乏教學(xué)手段的創(chuàng)新，容易使思政教育變得內(nèi)容空乏。部分教師由于對思政教育內(nèi)容了解不夠細致，對教學(xué)手段研究不夠深入，對方針政策把握不夠準(zhǔn)確，為理工類專業(yè)的學(xué)生上課時難以因“趣”利導(dǎo)，導(dǎo)致理工類專業(yè)課的思政教育質(zhì)量整體偏低。

二、理工類專業(yè)開展思政教育的意義

豐富學(xué)生人文精神。理工類專業(yè)作為一個注重實踐的工科專業(yè)，思政教育的開展可以豐富理工類專業(yè)學(xué)生的精神世界，提高理工生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、人文素質(zhì)，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有青年，為理工生的成長提供強大的精神動力和豐沛的人文素養(yǎng)，為社會和國家培養(yǎng)一批符合現(xiàn)代化建設(shè)的理工類人才。

推動和諧校園建設(shè)。大學(xué)生是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，通過加強理工科的思政教育不僅有利于其個體發(fā)展，也可以推動和諧校園建設(shè)。首先，個體通過思政教育，提高思想素養(yǎng)，可以為創(chuàng)建和諧校園創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。其次，思政教育的常態(tài)化和特色化，可以形成和諧的校園文化，為創(chuàng)設(shè)和諧校園提供強大的文化動力。

三、理工類專業(yè)開展思政教育的路徑

教師創(chuàng)新思政教育教學(xué)手段。教師采取的教學(xué)手段直接影響著思政教育的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往，教師教學(xué)形式單一，教學(xué)手段落后，教學(xué)理念刻板，一堂思政課容易上成“滿堂灌”和“滿堂秀’，。創(chuàng)新思政教育手段就是要因“時”而異，因“課”而異，將理工科的實踐和思政教育的理念相結(jié)合，將灌輸式教育手段和滲透式教育手段相結(jié)合。在一些重大的時政議題下，思政老師可以結(jié)合理工類專業(yè)課的特性，設(shè)置情境，引起學(xué)生共情，以小切口實現(xiàn)大立意。另外，創(chuàng)新思政教育教學(xué)手段，要實現(xiàn)社會實踐和課堂教學(xué)相結(jié)合。思政教育并不是“假大空”“高高在上，不接地氣”，老師要通過設(shè)置課外作業(yè)，抓住社會實踐和課堂教學(xué)的契合點，改變學(xué)生對思政教育的“刻板印象”。

學(xué)校加強思政教育隊伍建設(shè)。高校思想政治教育隊伍是承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育的主力軍，教學(xué)課堂是引導(dǎo)大學(xué)生主流價值觀的主陣地，要加強理工類專業(yè)思政教育的實效性，就是要提高思政教師隊伍建設(shè)，規(guī)范思政教師課堂教學(xué)。學(xué)校加強思政教師隊伍建設(shè)，就是要加強對思政老師的培訓(xùn)。通過對老師進行教學(xué)培訓(xùn)，增加思政老師對時事政策的理解，不斷豐富思政老師的理論知識，增強高校思政隊伍的道德修養(yǎng)。其次，學(xué)校也要提高思政老師的業(yè)務(wù)能力，提高思政老師的教學(xué)手段，引導(dǎo)思政老師通過情境教學(xué)、思維導(dǎo)圖等手段，提高思政課堂吸引力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)校加強思政隊伍的建設(shè)，也要為思政老師提供廣闊的職業(yè)空間，優(yōu)化思政教育資源?？傊?，學(xué)校要通過整合優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)出一支品牌優(yōu)、知識強和業(yè)務(wù)能力過硬的思政教師隊伍。

學(xué)生更新對思政教育的認(rèn)識。隨著社會的發(fā)展和高校課堂的進步，思政教育不再是一板一眼的說教，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生更新對思政教育的認(rèn)識。學(xué)生更新對思政教育的認(rèn)識，一方面，需要激勵學(xué)生展開思政學(xué)習(xí)。在新時代下，學(xué)生要積極改變對思政教育的刻板印象和厭煩心理，充分認(rèn)識到思政教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生提高自我教育、自我管理、自我約束和自我服務(wù)的能力。另一方面，學(xué)生更新對思政教育的認(rèn)識需要環(huán)境的強化。老師提高提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校則可以通過健全思政教育的長效機制，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)思政的理論研究和主動參與思政實踐?？偠灾ㄟ^內(nèi)部的激勵和外部環(huán)境的強化，引導(dǎo)學(xué)生更新對思政教育的認(rèn)識，提高參與思政教育的積極性。

在新時代的語境下，社會背景的復(fù)雜化、市場經(jīng)濟的多元化，讓大學(xué)生的思想道德建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)。高校的思政教育作為大學(xué)生思想道德建設(shè)的主陣地，必須起到引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀念和道德意識。理工類的專業(yè)課特性容易忽視思政教育且教育質(zhì)量不高，通過教師創(chuàng)新思政教育教學(xué)手段、學(xué)校加強思政教師隊伍建設(shè)、學(xué)生更新對思政教育的認(rèn)識，讓理工類專業(yè)的學(xué)生能夠積極參與到思政學(xué)習(xí)中來，提高道德素質(zhì)和綜合實力。