于曉珉

摘要：線上教學是科技時代發(fā)展的產(chǎn)物，這種全新的教學方式克服了傳統(tǒng)線下教育的主要缺點，不受時間、空間、受教育者年齡和教育環(huán)境的限制，方便了全民的學習，讓更多忙碌的人享受到了知識的力量。本文對《機械設計基礎》課程的線上教學問題進行了總結(jié)與研究。

關鍵詞：線上教學;云課堂;學習通

2019年我國高職院校大規(guī)模擴招，除了數(shù)量大增外，擴招的對象更發(fā)生了巨大變化，除了過去傳統(tǒng)意義上的高中畢業(yè)生之外，還增加了退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民這樣一些群體。針對這些生源特點，各高校分類編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采取彈性學制和靈活多元教學模式，創(chuàng)新教學組織和考核評價體系。任課教師也在積極探索新的教學方式，線上教學便是其中之一。本文結(jié)合《機械設計基礎》課程教學做一下經(jīng)驗分享。

一、線上授課準備

提前收集整理《機械設計基礎》課程的線上教學基本素材，結(jié)合專業(yè)選擇與本課程教學目標、內(nèi)容基本一致的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程，加工潤色源課程資源，利用學習通平臺將網(wǎng)絡課程資源對學生開課，在源課程基礎上，結(jié)合本專業(yè)需求增添了學習任務單、PPT、電子教材、多年積累的動畫錄像等資料，設置相應的測驗、作業(yè)和討論等，使學生在自學時層次清晰。在充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程資源的基礎上，實現(xiàn)課程的優(yōu)化設計。

二、線上教學過程實施（見圖1）

（一）線上課前準備

通過學習通線上平臺，提前將每次課的學習任務單及相關視頻、動畫、講義、電子教材推送給學生，讓學生對于課程有整體認識，便于學生更快地融入課堂。學生在學習任務單的引導下完成視頻等資料的觀看和學習、作業(yè)和參加討論。視頻要顆?；c碎片化，要短，聚焦、完整、形式豐富、吸引人準確對應很重要，學習通群聊和學習通同步發(fā)布通知，提醒學生按時到“云課堂”上課。提前告知學生流程及注意事項，確保線上教學有序開展。

（二）線上課堂教學

線上授課時，學生按時進入課堂，完成簽到，課程評價考核，重過程重參與，章節(jié)小測驗--課后作業(yè)--考試題庫，循序漸進積累，設置記筆記、簽到、任務點、測驗、討論、互動、訪問數(shù)、作業(yè)的成績比重，來引導學生線上線下的學習行為，吸引學生按時來到課堂學習。在線組織教學時根據(jù)每次課教學內(nèi)容的特點采用兩種教學方法：一種教學方式是以學生為主導，以學生自學觀看短視頻等文件為主，然后答疑、互動為主，采用搶答、選人、討論等方式進行。學習通中群聊是教師與學生最直接的溝通界面，在群聊中可以和學生語音回答問題輕松交流。學生可以語音，圖片等形式提出問題，學生隨時提問題，教師即時解答，效果甚好。課程結(jié)束教師再加以總結(jié)、拓展，進一步點明重點難點。通過線上學習的表現(xiàn)來看，學生學習熱情比較高，課前都能夠及時接收通知，積極參與課堂討論，大部分學生都能順利完成各項任務。一段時間的網(wǎng)上教學，發(fā)現(xiàn)之前有很多在課堂上不經(jīng)常舉手回答問題的學生，在線上教學中表現(xiàn)的很積極主動。另一種教學方式是在線講授為主，互動答疑為輔，首先進行簽到，了解學生到課情況，之后同步課堂進行講解，講解過程中隨機點名提問進行互動。針對課程中講過的重點問題再采用搶答、選人等方式讓學生進一步加深印象，同時檢驗學生聽課效果。很多學生反饋對于重點難點掌握很清晰，教師情境比較接近線下課堂場景。

（三）線上課后環(huán)節(jié)

線上教學，課后作業(yè)和反饋也是必不可少，每次課結(jié)束前設置一次針對本次課學習內(nèi)容的測驗，測驗作業(yè)要以客觀題為主，適量的有針對性的測驗和作業(yè)既是對所學知識的鞏固和深化，也是檢驗學生學習效果的有效方法。線上課程作業(yè)批改，我盡量做到及時、高效，并多采用鼓勵性評語激勵學生，激發(fā)學生學習熱情。

三、學習情況反饋

根據(jù)學生反饋，學生總體上認可線上授課模式，大多數(shù)學生能夠認真主動完成學習任務，記錄學習筆記。鼓勵學生曬出筆記，對筆記工整、詳細的同學給予表揚，每次課程結(jié)束發(fā)布課程積分榜，學生間形成良性競爭，學習狀態(tài)良好。如果有學生不能及時交作業(yè)，要通過發(fā)通知的形式督促學生要按時提交作業(yè)?？偝煽冞€很低的同學，也是通過學習通發(fā)布通知讓學生抓緊時間進行學習，還有要及時與班級的導員和班長進行溝通，讓他們聯(lián)系到學生本人，通過各種手段來督促學生進行網(wǎng)上學習。利用學習通平臺，教師對于學生學習進度和任務完成做到實時把控，各個環(huán)節(jié)掌握精準的學情信息和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對于部分落后學生可以及時提醒，精準的評價學生的學習參與度和完成。

線上教學能夠讓學生根據(jù)自己的學習需求和節(jié)奏，合理安排學習時間，分階段完成學業(yè)，滿足了學生多樣化的需求。開展線上教學，對我們教師既是挑戰(zhàn)，也需要我們深刻思考教育的本質(zhì)，更要求我們打鐵還需自身硬，提升運用信化手段的水平和能力。對于個人來講，在線教學是一種全新的教學體驗，使我加熟悉了現(xiàn)代教學技術(shù)，同時，在云課堂與學生交流，讓我感覺到線下教學所有的親密互動與熱情，縮短了教與學之間的距離，真正實現(xiàn)了教學相長，學生樂學。對于線上授課，需要后續(xù)應用中多加揣摩與嘗試及與其他老師互相探討。對很多老師來說，線上教學或許是新生事物，但同時也是必備技能。只要我們勤于思考，勤于探索，線上教學也必將得心應手操控自如。線上教學對教師的考驗不只是技術(shù)的掌握，更是在教學理念上是否實現(xiàn)了以學生為中心。