師學(xué)安

摘要：初中數(shù)學(xué)邏輯性強，一旦教師講課的節(jié)奏過快，急于求成，學(xué)生跟不上，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響整個班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率?；诖?，在新課標改革的背景下，發(fā)揚初中數(shù)學(xué)“慢思維”藝術(shù)，要求教師挖掘教材和中考的重點，放慢教學(xué)腳步，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的留白，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而強化課堂教學(xué)質(zhì)量。文章主要研究發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)“慢思維”藝術(shù)的方法和策略，以期為相關(guān)學(xué)者帶來一定參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) “慢思維”藝術(shù) 教學(xué)方法

陶行知教育理念強調(diào)因材施教的重要性，要根據(jù)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的特點設(shè)計有效的教學(xué)內(nèi)容，進而優(yōu)化課堂質(zhì)量?；诖?，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，放慢腳步、循序漸進。將教學(xué)中的重點和難點凸顯出來，讓每一位學(xué)生都能按照適合自己的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，進而促進自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)“慢思維”教學(xué)的內(nèi)涵

在素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，當前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，只能幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，對于發(fā)展思維能力來講沒有任何益處。因此，放慢腳步，“慢思維”的教學(xué)理念應(yīng)運而生。慢教育所倡導(dǎo)的是，在理論引導(dǎo)中，慢慢地等待基礎(chǔ)知識和定理的積累；在實踐操作中，慢慢積攢探究經(jīng)驗，將理論知識和實踐解題思路結(jié)合在一起，從少到多，由量變走向質(zhì)變。

“慢思維”教學(xué)理念剛推行的時候，很多學(xué)者和教師認為它主要針對的是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)困生，但是隨著分層教學(xué)理念以及多樣化教學(xué)內(nèi)容的更新，“慢思維”教學(xué)模式開始逐漸應(yīng)用于全體學(xué)生當中。它要求教師放慢節(jié)奏，慢點呈現(xiàn)，讓學(xué)生慢慢思考，緩慢生成自主學(xué)習(xí)意識。這樣一來，從前枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得鮮明具體，而且具有很強的實用性和簡易性，對于引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)和樂學(xué)來講具有積極的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)習(xí)成績。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展“慢思維”藝術(shù)的意義

1.是貫徹陶行知理念的必然選擇

陶行知先生強調(diào)知行合一，教學(xué)要生活化，需要根據(jù)學(xué)生的實際特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，即因材施教。而“慢思維”教學(xué)藝術(shù)強調(diào)的也是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以難點和重點為根基，慢慢地幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)或者拓展拔高知識，體現(xiàn)因材施教。所以說，“慢思維”教學(xué)模式也是貫徹陶行知教育理念的具體表現(xiàn)。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法

“慢思維”教學(xué)模式并不是從定義理解到解題過程都要放慢腳步，而是要求學(xué)教師精準分析教材知識點，放慢腳步進行精講，而且有些思考和探究問題要展現(xiàn)留白的藝術(shù)。在這樣的教學(xué)情景中，學(xué)生的主動性被極大地凸顯出來，學(xué)生跟隨教師的腳步也不再吃力，而是循序漸進，有認真聽講的過程，也有自主思考以及綜合探究的過程。在這樣的情境下，強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其能夠摸索出一套適合于自己學(xué)習(xí)和思考的方式，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)

數(shù)學(xué)是一門具有極強理性思維的學(xué)科，學(xué)生除了要掌握完備的數(shù)學(xué)概念和定理公式知識外，還需要不斷強化自身的數(shù)學(xué)思維能力?！奥季S”教學(xué)模式可以在很大程度上幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，將知識點一環(huán)扣一環(huán)地印在腦海中，形成思維導(dǎo)圖或者是知識網(wǎng)絡(luò)，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和思維發(fā)展來說具有重要影響。

三、發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)“慢思維”藝術(shù)的策略

1.“慢思維”注重留白和補白的混搭

與快節(jié)奏的初中課堂模式相比，“慢思維”教學(xué)模式對教師篩選知識點和講課能力的要求更高。它要求教師不僅每堂課能夠突出數(shù)學(xué)知識的重點和難點，而且要為學(xué)生留出思考和想象的空間，體現(xiàn)留白的藝術(shù)。而對于一些基礎(chǔ)較差或者思考較慢的學(xué)生來說，過多的留白會在一定程度上使他們的思維出現(xiàn)混亂的情況，進而影響學(xué)習(xí)效率。因此，教師還要進行必要的補白，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生說出解題思路，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及其學(xué)習(xí)成績。

例如，教學(xué)《軸對稱現(xiàn)象》時，為了讓學(xué)生對空間概念有更深入的理解，為后續(xù)立體幾何知識的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，教師要放慢速度，舉幾個生活中常見的例子，讓學(xué)生分辨它們是不是軸對稱圖形、為什么以及對稱軸在哪里。教師提出問題讓學(xué)生思考再作答：三角形是軸對稱圖形嗎？有的學(xué)生認為三角形是軸對稱圖形，因為三角形中間的那條線就是對稱軸，所以是軸對稱圖形。而有的同學(xué)說，只有等腰和等邊三角形才是軸對稱圖形，隨便畫一個三邊不等的三角形，并不對稱。此時，教師可以讓出錯的學(xué)生再思考和實踐一下，進而強化這個知識點。然后，教師再提出問題：五星紅旗上的五角星、向兩邊拉的窗簾以及一個人的臉，是對稱的嗎？想一想為什么。通過留白和補白，學(xué)生可以更深入地去體會軸對稱的空間概念和相關(guān)現(xiàn)象，進而在做題中融會貫通。

2.“慢思維”、慢審題和慢解題相結(jié)合

初中學(xué)生的心智發(fā)展還不夠完全成熟，因此在實際的做題或考試中，經(jīng)常會由于馬虎而導(dǎo)致審題錯誤或者是出現(xiàn)計算錯誤的情況?；谶@樣的現(xiàn)狀，教師實施“慢思維”教學(xué)模式的時候，應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生慢慢讀題、強化細節(jié)為出發(fā)點，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和做題習(xí)慣，在提升解題效率的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S慣性，摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》的時候，由于學(xué)生此時已經(jīng)掌握了大量的知識點，也了解了多種函數(shù)解題方法。為了不讓學(xué)生混淆知識點，教師在出題的時候，可以適當?shù)亍巴诳印?，達到讓學(xué)生吸取教訓(xùn)的目的。如有的學(xué)生經(jīng)常會將反比例函數(shù)中k≠0的這個隱藏概念忽視掉，因此教師出題a=（ ）時，y=（a+1）xa2-2是反比例函數(shù)。學(xué)生可能會作答，根據(jù)反比例函數(shù)的概念和性質(zhì)，x的指數(shù)為1，a2-2=-1，所以答案有兩個，一個是1一個是-1。答案明顯是錯誤的，因為反比例函數(shù)必須滿足k≠0的這個條件，所以算式的條件還要滿足a+1≠0，即a≠-1。所以答案是1。在解題的過程中，讓學(xué)生總結(jié)錯題，慢慢地夯實理論基礎(chǔ)，對于強化學(xué)生審題意識和數(shù)學(xué)思維意識來講也具有重要的影響。

3.“慢思維”注重多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，可以加深學(xué)生的試聽感受，在很大程度上提高課堂效率，活躍課堂氛圍。而且，多媒體的應(yīng)用能夠幫助教師將重點難點知識以更為具體的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以直觀地感受到數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化的熏陶，將理念應(yīng)用到實踐當中，強化數(shù)學(xué)思維能力。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“慢思維”的教學(xué)模式能夠在很大程度上幫助學(xué)生理順知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)?；诖耍趯嶋H的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)展留白和補白的藝術(shù)，讓學(xué)生可以在自由的環(huán)境中主動思考，強化自主學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師也要善于用多媒體技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容，放慢講解步驟，放慢語速，讓學(xué)生可以更有效地進行思考和感悟，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時，促進初中生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

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