摘要：體教結(jié)合是一種強調(diào)體育訓練與理論教學相互結(jié)合的教學方法，在現(xiàn)代體育教學中受廣泛重視，校園足球作為體育教學的一部分，該教學模式自然也需要在其中進行應(yīng)用。本文為了使校園足球教學進行改革，將在體教結(jié)合基礎(chǔ)上進行分析，主要闡述理論教學部分與體育訓練部分中的教學方法及注意事項。

關(guān)鍵詞：體教結(jié)合;校園足球;教學改革

傳統(tǒng)校園足球教學中，教師普遍受傳統(tǒng)觀念影響，教學主要以體育訓練為主，但從教學效果來看其并不滿足預期標準，原因在于一味進行體育訓練，會因為學生缺乏訓練理論基礎(chǔ)而難以理解訓練要求，所以會產(chǎn)生以上問題。就這一點，在體教結(jié)合角度上就要補全傳統(tǒng)校園足球教學在理論教學方面的缺陷，同時將體育訓練與理論教學相互結(jié)合，提升學生綜合素質(zhì)。

一、校園足球教學中體教結(jié)合理論教學應(yīng)用

（一）足球規(guī)則講解

從實際角度上，因為足球運動的普及性，所以現(xiàn)代大多數(shù)高校學生對于足球運動的規(guī)則有一定的了解，但深度上存在缺陷，即學生可能知道規(guī)則中存在“越位”、“撞人”等規(guī)則，但不知道這些規(guī)則的正確定義，相應(yīng)如果在實際足球運動當中發(fā)生了某些疑似犯規(guī)的行為，則無法進行準確判斷，同時會增加訓練中的犯規(guī)率，這無疑會影響到后續(xù)足球體育訓練。因此在體教結(jié)合基礎(chǔ)上，需要先進行足球規(guī)則講解，使高校學生了解各規(guī)則的正確定義、成立緣由等[1]。

（二）足球技法講解

本質(zhì)上足球運動就是在規(guī)則范圍內(nèi)，通過團隊協(xié)作或個人能力將球踢向?qū)Ψ角蜷T的運動，而實際上要實現(xiàn)這一點團隊及個人都必須掌握各種技法，且具有將各類技法應(yīng)用于實際運動中的能力。在這一基礎(chǔ)上，為了使學生該項能力提升，就需要在訓練之前進行足球技法講解，旨在闡述技法動作要點、注意事項、形式表現(xiàn)等，例如在“抽射”技法當中，向?qū)W生講解抽射腳步的動作要點、要注意什么事項以免受傷、抽射具有什么樣的形態(tài)等，相應(yīng)待學生對技法有一定了解之后，即具備在實際運動中進行應(yīng)用的能力，勤加鍛煉即可提升技法水平。此外值得注意的是，足球技法千變?nèi)f化，根據(jù)個人理解不同會有不同的表現(xiàn)，在這一點上為了挖掘?qū)W生足球天賦，建議采用“意象教學法”來進行技法講解，該教學方法主要以標準技法動作為基礎(chǔ)，通過學生的主觀想象來形成適合學生本身的動作，使學生在學習或運動者可以完全發(fā)揮自身能力。

（三）戰(zhàn)術(shù)策略講解

足球運動絕非一個人的運動，團隊力量在該項運動中的發(fā)揮是至關(guān)重要的，而為了盡可能發(fā)揮團隊力量，就需要嚴格執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)策略，相應(yīng)經(jīng)過足球運動的長期發(fā)展，出現(xiàn)了很多普及性較高的戰(zhàn)術(shù)策略，這些策略可以作為足球理論教學的內(nèi)容來進行教學。例如教師可以向?qū)W生講解“442、433、4231”等足球戰(zhàn)術(shù)陣型，分析各陣型中每個隊員的主要任務(wù)、活動空間等，此舉可以培養(yǎng)學生的足球戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，在訓練過程當中由更好的團隊精神體現(xiàn)。

二、校園足球教學中體教結(jié)合體育訓練應(yīng)用

（一）基礎(chǔ)訓練

任何運動都必須建立在運動員本身身體素質(zhì)達標的基礎(chǔ)上，這一點在足球運動中也不例外，因此在體育訓練當中基礎(chǔ)訓練必不可少。但足球基礎(chǔ)訓練必須有計劃的展開，即需要分析足球運動需求來設(shè)定訓練項目、各訓練項目次數(shù)等，例如針對足球“守門員”，其在運動中需要具備靈活且快速的移動能力、良好的身體協(xié)調(diào)能力、敏銳的判斷能力及反應(yīng)能力等，相應(yīng)在基礎(chǔ)訓練當中，應(yīng)當進行沖刺跑、橫移、跳躍、摸高、反應(yīng)訓練。此外，基礎(chǔ)訓練除了要滿足足球運動需求以外，還要重視一個統(tǒng)一性的指標，即體能。體能是任何位置的足球運動員必須具備的身體素質(zhì)，其訓練項目包括長跑、負重跑等，要求所有受訓學生都努力完成這些項目[2]。

（二）技法訓練

結(jié)合以上理論教學部分的“足球技法”講解內(nèi)容，在體育訓練當中要進行針對性的訓練，即訓練首先要求學生依照“足球技法”講解內(nèi)容，做出相應(yīng)的標準動作，其次詢問學生是否對該動作感到不適，如果存在不適感，則可以讓學生依照自身想象來改變動作，并進行測試，最終通過測試可知學生主觀想象下的動作是否影響到了技法能效，如果沒有影響即可繼續(xù)使用，否則需要朝著規(guī)范動作方向進行調(diào)整。

（三）實訓

在學生技法訓練均已達標的條件下，則需要組織學生進行實訓，過程中教師應(yīng)當充當雙方的“教練”，根據(jù)雙方人員配置特點來設(shè)定戰(zhàn)術(shù)，要求學生在實訓中嚴格依照戰(zhàn)術(shù)來進行運動，但不排除臨場發(fā)揮。此時結(jié)合理論教學部分的足球規(guī)則講解、戰(zhàn)術(shù)策略講解內(nèi)容，學生運動時會遵守規(guī)則，且依照戰(zhàn)術(shù)策略來進行運動，長期如此有利于學生足球運動綜合水平提升。

三、結(jié)語

本文主要對“體教結(jié)合模式在校園足球教學改革中的應(yīng)用”課題進行了分析，通過分析得到結(jié)論：體教結(jié)合校園足球教學模式可分為理論教學、體育教學兩個部分，兩個部分的教學內(nèi)容并不相同，但兩者需要有良好的銜接關(guān)系。總體上，體教結(jié)合改革下校園足球教學將以理論作為切入點，增強學生對足球運動的認知與了解，再在實踐當中充分挖掘?qū)W生天賦，提升其綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]吳建喜，池建.論我國競技體育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變中體教結(jié)合向體教融合的嬗變[J].北京體育大學學報，2014（4）：88-93.

[2]張?zhí)旆?，李?普通高校“體教結(jié)合”模式發(fā)展的系統(tǒng)動力學模型與仿真研究[J].天津體育學院學報，2016，31（1）：24-29.

作者簡介：陳燃（1984-），女，漢族，山西晉中人，廣州民航職業(yè)技術(shù)學院，講師，本科學歷，碩士學位，研究方向：主要從事體育教學研究。