摘要：本文從體育與生活的關(guān)系入手，列舉了部分小學(xué)體育教學(xué)生活化教學(xué)案例，并進(jìn)行了詳細(xì)思考分析，并提出了小學(xué)體育生活化需遵循的原則，以便能總結(jié)出體育教學(xué)生活化的路徑，為提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育;體育教學(xué);生活化

體育來(lái)源于生活，又高于生活，教育家洛克認(rèn)為鍛煉健壯的體魄，是教育的主要任務(wù)，他還制定了鍛煉體格的周密規(guī)則，諸如，無(wú)論冬夏，兒童的衣服不宜過(guò)暖;每天用冷水洗腳，洗冷水浴、游泳;飲食應(yīng)該極清單、極簡(jiǎn)單等等，這些都是日常的生活密切關(guān)聯(lián)的。體育教學(xué)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體育教學(xué)內(nèi)容和我們的生活越相近，越容易引起學(xué)生的共鳴，利用生活化的體育教學(xué)內(nèi)容和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、易學(xué)，并能學(xué)以致用，終身受益。

一、開(kāi)始準(zhǔn)備部分生活化案例與思考

在熱身活動(dòng)中如果只是千篇一律的慢跑和做一些徒手操，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生是會(huì)厭倦的。所以要求老師要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，引進(jìn)一些生活化的動(dòng)作。即熱了身，又為下面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。不僅僅為了生活化而生活化，要對(duì)課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。

案例一：在投擲教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)甩紙炮，看誰(shuí)甩的響;甩完紙炮，再引導(dǎo)學(xué)生把紙疊成紙飛機(jī)，看哪個(gè)同學(xué)飛得高、飛得遠(yuǎn)，這些都是日常生活中的老游戲，非常受學(xué)生歡迎。

案例二：在中高年級(jí)投擲教學(xué)中，把投擲物設(shè)計(jì)成火炬形狀，組織學(xué)生為了迎接青奧會(huì)，爭(zhēng)當(dāng)火炬手，傳遞火炬慢跑練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在基本練習(xí)時(shí)，再把火炬變成管狀物，學(xué)習(xí)側(cè)向投擲管狀物。

思考：

案例一中，甩紙炮、擲紙飛機(jī)的動(dòng)作都與快速揮臂的投擲動(dòng)作比較接近，使學(xué)生在玩中熟悉動(dòng)作技術(shù)，并能遷移到實(shí)際的投擲練習(xí)中去。

案例二中的火炬設(shè)計(jì)比較精妙，通過(guò)青奧會(huì)這個(gè)熱點(diǎn)時(shí)事，引起學(xué)生的注意，再組織學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)火炬手，瞬間把學(xué)生的活動(dòng)熱情點(diǎn)燃，其實(shí)在準(zhǔn)備活動(dòng)中，還可以把火炬變成擊劍，帶領(lǐng)學(xué)生模仿?lián)魟?dòng)作，在基本部分的時(shí)候，再把擊劍變成管狀物，這樣更能充分發(fā)揮一物多用的優(yōu)勢(shì)，為整個(gè)體育教學(xué)和生活緊密相連。

二、基本部分生活化案例和思考

基本部分是每節(jié)課的重點(diǎn)之所在，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這部分，突破重點(diǎn)化解難點(diǎn)，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是基本部分的首要任務(wù)。要在開(kāi)始準(zhǔn)備部分的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主教材的學(xué)習(xí)，能否讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這時(shí)主教材內(nèi)容或呈現(xiàn)的方式是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生繼續(xù)保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力顯得尤為重要。

案例三：課題：折返跑。教師巧妙地把折返跑練習(xí)與日常生活中的點(diǎn)爆竹聯(lián)系起來(lái)，出發(fā)前起跑動(dòng)作是左腳在前，右腳在后，聽(tīng)到口令，快速啟動(dòng)，到折返點(diǎn)減速，完成點(diǎn)爆竹動(dòng)作，然后折返回頭，還是左腳在前，右腳在后，全力加速，跑回起點(diǎn)。

案例四：教學(xué)目標(biāo)：發(fā)展上下肢力量及身體協(xié)調(diào)性。教學(xué)內(nèi)容：緊急救援。教師設(shè)置情境，有人落水，看到有人落水了，我們?cè)趺崔k？生1答：下水救援，生2說(shuō)：大聲呼救……。教師繼續(xù)問(wèn)：除了呼救，我們還可以做哪些施救，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想了很多的辦法，教師小結(jié)后，提出今天要科學(xué)地施救，學(xué)習(xí)救援的方法，拋繩施救。然后引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)繩拋到落水者的身旁，然后小伙伴們一起把落水者往回拉。

思考：

案例三中折返跑的動(dòng)作與點(diǎn)爆竹的動(dòng)作是契合的，其重點(diǎn)是：降低重心，側(cè)身急停，迅速蹬轉(zhuǎn)，難點(diǎn)是急停和啟動(dòng)。點(diǎn)爆竹的動(dòng)作也是側(cè)身降低重心，點(diǎn)燃引信后，快速撤離，通過(guò)這樣的生活場(chǎng)景布置和引導(dǎo)，有效地完成了折返跑重點(diǎn)的教學(xué)。鞏固練習(xí)時(shí)，為了提高練習(xí)的趣味性，后面的同學(xué)會(huì)模仿爆竹引信被點(diǎn)燃的聲音，嗤—嗤—嗤，奔跑的同學(xué)要趕快跑回安全區(qū)，然后，同學(xué)們?cè)倌７卤癖ǖ穆曇?，“砰—啪”。點(diǎn)完爆竹之后，加速起跑，以最快的速度跑回，這與聽(tīng)到爆竹引信嗤嗤聲，盡快回到安全地帶是一樣的，完美地破解了本節(jié)課的難點(diǎn)，整個(gè)課堂精彩紛呈，學(xué)生學(xué)的高興，玩的高興，有一種水到渠成的感覺(jué)。

案例四主教材是多種的力量練習(xí)。重點(diǎn)是如何科學(xué)地救助落水的人。難點(diǎn)是熟練掌握拋繩的方法。首先教師提問(wèn)生活中，有人落水了怎么辦？教師小結(jié)，首先不能盲目的下水施救，避免自己發(fā)生危險(xiǎn)，除了大聲呼救尋求幫助外，我們還要科學(xué)地進(jìn)行救援。然后逐步引導(dǎo)出救援的方法，通過(guò)救援實(shí)踐，既鍛煉發(fā)展了學(xué)生的力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)，同時(shí)也為生活中如果遇到險(xiǎn)情怎樣處理打下良好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)了正確的施救方法。

事實(shí)證明，這樣的課堂往往很是受到學(xué)生的歡迎，課堂氣氛活躍，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得高興，而且是主動(dòng)地學(xué)，多方面的能力得到鍛煉和提高，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三、小學(xué)體育教學(xué)生活化的原則

（一）形象性。生活化的教學(xué)應(yīng)該是形象生動(dòng)的，因?yàn)樗桥c學(xué)生的日常生活積極關(guān)聯(lián)的，要能吸引學(xué)生積極參與。而且體育教學(xué)中，形象化的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也易于學(xué)生理解和掌握。

（二）有效性。生活化的教學(xué)內(nèi)容和手段，要有助于提高課堂效率，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不能是為了生活化而生活化，沒(méi)有實(shí)際效果。生活化的教學(xué)要為學(xué)生的動(dòng)作遷移和技能的掌握起到積極地作用，以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）合理性。生活化的教學(xué)要符合日常生活規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，要有合理性。并不是所有的教材都適合生活化或都需要生活化的處理，不能生搬硬套。

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作者簡(jiǎn)介：朱?。?970-），男，漢族，江蘇揚(yáng)州人，本科，揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué)，職稱：高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育教育教學(xué)。